基于思维导图的高中政治教学策略探究

■ 马思聪（甘肃省康乐县康乐中学/甘肃省临夏回族自治州）

高中政治是一门非常重要的社会科学学科，它注重培养学生的政治认同感、规范的法律意识以及良好的科学精神与社会思想。这些核心素养是学生未来社会生活所必须具备的关键能力，由此可见，政治是学生健康成长道路上不可或缺的重要学科。而政治学科的理论性较强，涉及记忆的内容广泛，由此，教学活动常常会凸显枯燥的弊端。所以在注重思维和记忆梳理的思维导图工具出现时，高中政治教师就需要深入探索和审视，以发现政治课堂新的契机。

一、思维导图概述

思维导图是一种注重思维培养的有效工具，又称为脑图或心智地图。从思维导图的定义可以看出，它是一种与人脑思维架构相契合的图文工具。它利用不同的图形、文字、颜色等具有可辨识度、记忆性强的元素，将需要记忆和理解的内容用关联式层级的方式呈现出来，这契合大脑的认知结构，能够充分调动大脑的各项机能，有利于人脑思维的发散与拓展。所以，思维导图就成为教育教学活动中应用非常广泛的工具。

思维导图作为一种直观可视化的思维梳理工具，能够直观地体现出思维运动的过程，并且以精炼的关键词、图形等显示出重要的讯息，结合这些图文，使用者就能够充分调动大脑中的一系列知识体系和结构，发散式地建立思维网络，继而全面而有效地实现知识的联结与应用。

二、思维导图在政治课堂应用的意义

高中政治课堂是注重理论知识的课堂，而政治知识不是类似数理化的实践类知识，它更多地倾向于理解和记忆，强调大脑中认知的程度和水平。在这样的情况下，在政治课堂应用思维导图来推动教学，有着十分重要的意义。首先，它能够改变传统政治知识留下的刻板印象，将枯燥乏味的知识变化为生动直观的图文结构，更有利于学生积极参与和学习。其次，它能够实现知识之间的关联性，将新旧知识巧妙地结合在图文之中，及时有效地帮助学生复习旧知识，记忆新知识，加深知识结构，实现深度记忆和学习。然后，它的发散式结构和开放式的思维运动过程，能够帮助学生发散思维，开阔视野，用多样的图文知识丰富学生的社会认知，以帮助他们更好地建立政治观念，提升思维能力。由此可见，思维导图需要在政治课堂上应用，且必然能够引起政治课堂新的变革。

三、基于思维导图的高中政治课堂教学策略

思维导图的生动性、直观性、形象性和发散性能够很好地助力学生在政治课堂上学习新知识，复习旧知识，帮助他们有效地搭建政治知识框架。基于此，高中政治教师应当积极利用思维导图的各项特点，在课堂教学中灵活应用，帮助学生更加有效地提升政治素养和学科能力。

1.运用生动图文，助力理解吸收能力

思维导图的最直接特性就是其生动的形象和结构，对于使用者而言，思维导图不仅是最具灵活性的，同时也是最生动的，它可以随使用者的喜好变换不同的颜色、图案、线条，没有固定的模式和格式，更像是有感而发的一种思维走向。由此，生动的图文模式下，相应的理论知识就能够很好地变换为新型的网状结构，这样的结构顺应着大脑思维的走向，更易被理解，也容易被学生所接受。高中阶段的学生思想活跃，独立思考能力发展需求更为凸显，这也就决定了传统的讲解记忆式的课堂必然被淘汰。而生动的图文形式，能够很好地顺应学生的这一心理需求，帮助他们独立思考、激活思想，从而更好地理解和吸收政治知识。所以教师应当积极运用生动的图文形式，在课堂上有效引导，以图文助力学生更好地理解政治思想与知识，夯实政治的理念基础。

以部编版高一必修1《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学为例，社会形态是研究社会科学的重要依据，在人类发展的历史长河中，“社会”就出现过多种形态，有最开始的原始社会、奴隶社会，到后来的封建社会、资本主义社会，再到社会主义社会，这是一个历史变迁的过程，也是社会政治发展的过程。那么社会为什么会有这样的发展路径？又是什么在引导着社会的变化？这些都是课程中需要学习和理解的。但理论性的知识理解起来十分枯燥，所以教师可以借助生动的图文形式，帮助学生建立起形象的知识框架，让学生更好地理解其中的知识，吸收理念内涵。比如以每个社会形态为一级中心，发散式地绘制社会形态思维导图，例如原始社会下，有生活形态、分配活动、生产形态等分支，而每个二级分支下又有更为细致的描述，如生产形态下工具的样式、劳动的特性等。在搭建导图的过程中，教师可以通过动态演示的形式逐级显示出不同社会形态下的特征，让学生能够形成直观印象，而后再引导学生通过自己的方法去绘制导图，学生绘制过程中利用不同的图形和线条，对社会形态进行剖析，这种方式比单纯的文字理解更为生动，也能让学生在导图的延伸中发展出对社会发展历程的理解，这样也就逐渐提升了对政治知识的理解能力。

2.运用图形辅助，促进政治记忆能力

记忆是政治学科的重点要求，尤其是一些重要的政治观念和思想，是需要强化记忆的，这样才能够在运用时有灵活性。而传统的记忆方法以死记硬背式为主，学生需要不断地去阅读、记忆才能够实现，但这样的方式只记住了知识的形，却并不明确知识的本，由此，所记忆的知识很容易被忘记，继而就需要重复性记忆，这无疑加重了学生学习的负担。而高中阶段学习压力大，怎么才能够让学生更加高效地记忆理论性知识呢？思维导图提供的图形文字相结合的形式，就能够很好地实现这一点。教师可以在教学时利用图形辅助，引导学生在记忆时以导图牵动思维走向，以顺应思维的方式拓展记忆能力，加强理论性知识的记忆水平。

以高一必修1《新民主主义革命的胜利》教学为例，近代中国探索复兴的道路是悲怆的，是艰辛的，经历过无数坎坷和困难，才实现了如今的发展。在学习这一课内容时，要想让学生深刻理解新民主主义革命的意义，吸纳其中的先进思想和精神，就需要从历史的角度去记忆近代中国的发展变化历程，记忆相应的历史事件，借助这些真实的事件，学生才能够从本质上理解新民主主义革命，理解社会发展和变革的必然性。所以，教师可以引导学生运用思维导图，在绘制过程中加强记忆，强化理解。比如可以按照时间线的形式，构建不同主题的导图图形，如从社会发展角度：封建统治下的社会，中国遭遇了1840年的鸦片战争，开始沦为半殖民地半封建社会。而与此同时，从发展和变革的征程角度：无数仁人志士求变革、广探索，陆续出现了太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等，而后的辛亥革命，又推动了更多的尝试，如君主立宪制、议会制、总统制等。直至1917年新民主主义革命开始，尝试了半个世纪的变革有了新的方向。在这样的图文协助下，学生能够依据时间线，快速地理解和记忆相关的政治事件，无论从历史角度还是从政治角度，都能够扩展记忆范围，由此提升记忆能力。

3.运用导图板书，提升资料阅读效率

阅读资料是政治课堂必不可少的环节。在理解和掌握相应的政治知识过程中，通常需要学生阅读历史或者时事资料，从真实的事件中去发现和理解政治内涵。所以，阅读资料的效率高低就决定着政治课堂的教学效率。而阅读效率并非纯粹以速度来衡量，而是既强调速度，也注重质量，要读有所想，读有所悟，这样才能够达到依托资料教学的目标。但传统的阅读方式就是以教师引导，学生阅读为主。学生往往在阅读时能够迅速浏览资料，然而并未留下任何思考的元素。对于政治学科而言，不借助思考，很多知识和理论就无法理解，所以这就导致传统课堂政治资料阅读需要重复进行，反而降低了效率，由此，教师可以借助思维导图，引导学生在阅读时以导图进行板书和梳理，紧抓重要的关键词和内容，从而在阅读完成后能够了解资料的主旨，久而久之，学生的阅读速度就能够明显提升，抓住资料关键的能力也逐渐养成。

以高一必修2《多种所有制经济共同发展》教学为例，在学习该课时，有如下一段文字资料：“有一对夫妻开了一家小饭馆，取名’小南瓜’，……他们又引进了国外投资机构的资金。”在学习这一段资料时，学生需要分辨小饭馆的所有制经济发生了哪些变化，理解不同所有制经济的区别。这是一段与生活息息相关的资料，初读一遍可能无法掌握其中的关键，所以教师可以鼓励学生利用导图板书，在阅读的同时进行一定的梳理。比如有的学生以小南瓜为中心层级，向外发散式地分别记录不同的形式，如夫妻自己经营、雇佣多个服务人员、引进国外投资机构资金，而后再分别以它们为二级中心，进行发散式地思考。比如夫妻自己经营，这种形态下小南瓜完全属于这对夫妻的家庭，符合个体经济特征；雇佣多个服务人员，符合以雇佣劳动为特征的私营经济特征；引进国外投资机构资金，具有外商投资含义，符合外资经济。而不同的所有制经济的区别也随同学生的思考跃然于心。通过这样的方式，学生对于资料的阅读能力有效提升，阅读效率也有所提高。

4.运用思维导图，勾画典型案例知识

政治课堂是与社会高度相关的课堂，无论是社会历史活动还是社会现时活动，都隐藏着政治知识与思想。由此，在政治教学中，通常会以案例的形式呈现不同的知识，帮助学生去理解理论化的知识。所以，案例就成为高中政治课堂非常关键的元素。而课堂教学案例并不仅限于书本，它还容纳了真实的社会活动与其他学科内容，依据案例，政治课堂就能够获得多元化拓展，这更加符合政治学科的社会性目标。而思维导图具有一定的知识联结功能，能够很好地呈现知识的拓展与关联，是帮助学生勾画梳理典型案例、探索内在关联的重要途径。由此，教师在日常教学中，应当积极应用思维导图，借助信息技术展现情境化的导图形态，动态可视化地体现相关的案例知识，让学生利用导图去勾画案例内涵，由此提升学生对于案例的理解和知识的应用能力。

以高一必修2《使市场在资源配置中起决定性作用》教学为例，市场是资源配置的一种重要手段，它参与经济调节，以求达到供需平衡。也就是说，市场调节经济的目标是以供求关系为主的，需求决定了市场生产什么、如何生产，而供应则决定了市场上的价格、渠道等。要想让学生真切地理解市场的调节作用，就需要通过一些典型案例来实现。此时，教师可以引导学生去搜集相应的生活案例，如猪肉的价格报道、蔬菜一年的产量和价格信息等，利用这些信息进行分析，如供不应求时商品的价格走向，供大于求时商品的价格走向，并利用思维导图进行勾画。这样学生就能够迅速发现供求关系与生产、消费和市场价格之间的关系。通过典型案例的梳理，学生能够更为清晰地理解相应的政治知识，从而提升应用能力。

5.运用图式思维，搭建系统知识框架

政治教学是以构建学生良好的意识形态为目标的活动，它更关注学生思想认知的构建，而思想认知是一个综合化的系统，是成体系、成结构的。这就意味着政治教学过程中也应当培养学生的体系化、结构化的知识框架，这样才能够助力系统认知的实现。而导图式思维能够依据网络式的结构，梳理不同章节知识点，并进行有效关联与串接，这就能够有效地帮助学生建立系统的知识框架，这对于高中政治意识的建立非常关键。所以教师在教学时还要灵活应用图式思维，以灵活的思维导图，帮助学生搭建系统的知识框架，建立起完善的政治知识体系，由此提升政治综合素养。

以高一必修2《经济发展与社会进步》教学为例，经济的发展与社会的进步受诸多因素影响，并且呈现综合性态势。要想全面了解其中的内涵，首先就要明确不同知识之间的关联性，以搭建起系统的知识框架，这样才能够综合性地理解和掌握。所以教师可以引导学生利用导图式思维，搭建联结性的知识架构。比如社会进步体现在哪些方面？如收入分配方式、收入水平、收入结构、收入方式，以及消费水平、消费观念、消费方式、消费对象，等等。通过框架式搭建，学生对于该单元的知识点就能够更加明晰，能够系统化地了解知识框架，并从细化的角度去发散式地反思单元知识点之间的关联性，久而久之，学生的政治知识框架就能够搭建完成，帮助他们更加清晰有效地完成政治知识的学习。

总之，思维导图不仅是一种学习辅助工具，还是一个良好的思维培养方式，通过不同的图形、文字、线条为知识建立关联结构，这本就是一种发散式思维的体现。通过思维导图直观的图文内容呈现，知识就变得更加清晰、系统，思维也随之搭建成网络结构，不断向外发散和延伸。所以，思维导图是应用于高中政治课堂非常有效的教学方式。教师应当在教学中合理应用，以灵活生动的形式提升学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，实现高中政治教学的目标。