在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维

邵金

摘要：新课程教学改革首先提出“素质教育”，后来又进一步提出了“核心素养”这个新概念。不仅如此，随着“中国学生发展核心素养体系”的出台，各级各类学校教育越来越重视培养学生的批判性思维能力。这是因为“批判性思维能力”作为人的高阶思维能力，对于创造性思维发展起着非常重要且巨大的作用。“教妇初来，教儿婴孩。”小学教育是培养学生批判性思维能力的“原始黄金时期”。英语阅读作为培养批判性思维能力的重要途径，在小学教育这个重要阶段应当而且必须得到足够重视。

关键词：小学英语;阅读教学;批判性思维能力

在小学英语阅读教学中，培养学生批判性思维能力可以为学生的阅读提供深入探究的动力。笔者历经一段较长时期的实践、探究和反思，现对不成熟做法和经验予以呈现。

人才培养的关键在于创新能力，而提升创新思维品质始终离不开对批判性思维能力的培养。时至今日，由于受到传统教学方式及其惯性因素的影响，我国小学英语教学往往只注重语言能力的提升，普遍忽视对儿童思维能力的教育、训练和培养。在素质教育和核心素养观的强烈召唤下，这种情况已经在很大程度上得到了重视，儿童思维能力培养被提高到了应有的位置。

理论和实践充分表明，在小学英语教学过程中，如果能够有效地培养学生的批判性思维，就可以在很大程度上促进学生的语言记忆思维能力发展，这样就可以更好地培养和训练学生的思维品质。因此，当前亟待解决的一个问题就是如何能够在小学英语阅读教学过程中有效地培养学生的批判性思维。

1   批判性思维

所谓的“批判性思维”，就是通过一定的标准进行评价思维，从而改善思维。批判性思维既是思维技能，也是思维倾向。同时，批判性思维也是分析事情的真正情况，产生并且组织思想，在捍卫自身观点的同时与其他人所产生的观点进行比较，最终做出忠于内心的论断，引出所要论证的观点，最终使问题得以解决的思维。在小学英语课堂上，教师所面对的都是处于身心快速成长阶段的学生，他们的身体虽处于急速发育阶段，但是思维仍然包含小孩子特有的天真。教师应该利用这一特点，及时引导学生进入正确的学习道路中，而不是仅仅将自身的知识对学生进行填鸭式教学，因为那样不利于培养学生的批判性思维，学生由于教师的权威不敢提出自己的观点，久而久之，将逐渐失去质疑能力，无法形成系统性的辩证思维结构，丧失了独立思考能力，对学生未来其他科目的学习不利。

2   小学英语阅读教育目标

当前在小学英语课程的教学中，进行课内外阅读是教师最为重视的部分，但是最终呈现在教师面前的效果却常常不尽如人意，课堂外布置的拓展性阅读经常无人问津，明明在课堂上强调多次的标准句式放到一篇阅读中也经常被学生忽视。

这些列举出来的问题只是冰山一角，面对实际情况时更是让教师伤脑筋。而探究产生以上现象的原因，并不是教师教学水平未达到标准，关键在于教师的教学理念无法调动学生的课堂积极性，学生面对本就枯燥乏味的课堂知识只能被动接受，缺少课堂积极性，最终导致以上现象的出现。

所以教师在进行小学英语阅读教学时，应提前为学生制定明确的学习目标，提供学习方向，而不是一味地教学，使学生失去学习的主动性，教学效果大打折扣。

3   小学英语阅读教学批判性思维培育的意义

思维在英语课堂中至关重要，不同于基础单词的背诵，不需要太多技巧，只需要多加练习便可以熟练掌握。英语思维需要通过分析能力、综合选择能力乃至创造创新能力的杂糅优化，才能真正掌握。在小学英语课堂上，教师经常会被学生问及：“这节课明明认真听了，学习的单词、句子也大致明白了，为什么在考试阅读中碰到相同的句子，却无法理解其中的意思？”等。

这是由于學生总是使用中文思维来进行英语文章的阅读，没有真正理解、分清中文与英语的区别。例如在表达上，中文更注重事情的起承转合，在叙述完理由之后，引出结论。而相比较之下，英语会更加直白，直抒胸臆，表明自己的观点，再说出自己的理由。

中文善用短句，英语句子则经常使用从句，使句子的内容更加丰富，并通过从句引导词将主句和其他从句相连接，使句子看上去错综复杂，却是一个整体的句子。导致很多同学在翻译英语长句时会翻译成各种小短句，如果没有了解文章的基本意思和中心思想，就会翻译得如同一盘散沙。而且英语多用名词和介词，汉语则多用动词。英语不仅有we，you，he，they这些人称代词，还有this，that等代词。

在复杂的长句表达中，为了使句子结构正确，避免表达上的重复，英语会使用更多代词。总而言之，教师在进行小学英语教学时，要积极培养学生的思维，提升学生在英语学习上的效率。

4   小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的实践策略

4.1精创启思情境，激发大胆质疑

当下，人们越来越多地开始关注教学工作中的批判性思维方式，如果能够有效地对学生进行批判性思维培养，就能够更好地培养学生各个方面的能力与品质。当然，在小学英语教学过程中也需要更加重视培养学生的批判性思维。

然而，在实际进行教育教学过程中可能会出现一定程度的问题，因此，当前需要解决的一个问题就是在小学英语教学中如何才能够有效地锻炼及发展包括批判性思维在内的核心学科能力。从这个教学视角出发，本文就如何才能促进小学生英语阅读批判性思维全面发展提出相关策略，从而可以让学生的各方面能力得到更好发展。学生如果处于一个比较轻松、融洽的学习环境，就会让自己的大脑很容易处于比较活跃的状态，如果大脑再经过外界多个信息的刺激，就会自然而然地使学生产生更多疑问。

在这种情况下，小学生本身比较重的好奇心就会愈加被激发。在阅读训练实践中，要注意结合学生身心发展规律及学习兴趣和喜好等来科学构建鲜活、生动的阅读教学氛围，这样就可以足够引发学生的好奇心，并且能够有效促进学生去大胆思考和探索，同时也非常有利于引导学生更敢于、乐于提问、质疑和反思，尤其是有助于让学生充分地感受到在思考过程中所产生的乐趣，同时还可以不断地增强学生的批判性思维。

例如，学生在学习课文“The lion and the mouse”的过程中，教师可以灵活应用多媒体来适当地将这个故事当中的主要角色展示给学生，使学生在对lion、mouse等生动的图片进行观察之后可以产生更为强烈的视觉冲击感，同时，这也有助于锻炼学生的思维，让他们能够在自己的大脑中对这个故事的具体内容产生一系列想法。此时可以及时以设问方式启发学生，如“What can you think of from these photos？”，在设问启发下，学生会非常积极主动地提出质疑，如有的会说：“What happened between the mouse and the lion？”

此时要注意趁热打铁，及时肯定学生的质疑，并且进行合理点拨，以此帮助他们在阅读中快速“入境”。学生在一边阅读文章的过程中，还一边思考，这样就可以充分锻炼自己的思辨性思维能力。

此外，如果此时可以灵活应用计算机技术等一些现代化科技来为学生构建鲜活、生动的阅读氛围，就可以更好地启发引导学生，尤其是会帮助学生自然而然地对该内容产生相应的疑惑，再加上自己的思考，最终提出有效的问题，这样就可以充分锻炼学生的批判性思维。

4.2组织互动讨论，引导独立判断

独立思考能力缺乏是普遍存在于小学生群体的一个学习通病，其严重限制了学生批判性思维的发展，如平时的学习或者训练一般情况下都是通过模仿别人或其他工具来完成的，学生在思考问题的时候就会产生人云亦云情况，这样不利于锻炼及发展学生的批判性思维能力。如果可以抓住课堂阅读教学时机，组织班级学生积极开展讨论活动，那么非常有助于活跃课堂氛围，引导学生积极深入思考。

但是在设定合作讨论话题期间，要结合阅读教学主题及内容，优选一些趣味性强的互动讨论主题，保证可以对学生产生更多刺激，能够更加容易地在相互碰撞过程中形成学生的认知和判断，并且能够有效训练学生的批判性思维。

例如，学生在学习课文“ A healthy diet”的过程中，教师就会引导学生自己先阅读这篇文章。学生在通过独立阅读之后，就会首先对healthy diet 产生初步认知。之后，可以组织班级学生开展以“What is a healthy diet？”为主题的互动讨论话题，这样可以采取设问方式促使学生能够逐渐产生比较独立自主的自我判断意识，如有学生会说“I think its eating more vegetables and fruits”，也有的会说“I think its drinking more water every day”，等等。学生从多角度定义“healthy diet”这一概念，会帮助学生更好地通过与其他学生讨论从而对健康饮食相关内容产生较为全面、明晰的判断，有效发展他们的发散性乃至批判性思维能力。

与此同时，开展广泛讨论及交流，可以使学生有效地带动彼此，并且能够深化他们对相关问题的认知，提高他们思考的深度、独立性及有效性，从而可以充分形成自己对该问题的不同看法，最终就可以不断推动学生批判性思维的发展。

4.3精心设计问题，引导深刻反省

学生在进行反思的过程中就会在一定程度上认识到自己的不足之处，并且通过反思还可以充分促进小学生对有关问题进行深入思考，这个过程可以让他们在认识原有观念及知识的同时积极开展有效判断与深入思考，从而可以有效提升学生的批判性思维。

在平时的学习过程中，教师可以在组织学生进行英语阅读训练的过程中，适当结合阅读内容融入自己的一些阅读技巧及经验等，巧设一些能够启发学生思维、促使他们回顾以往阅读经历的问题，让学生在问题启发下可以积极开展自我反省活动，从而使他们可以在反省过程中获得学习的心得体会与收获，这样就会让学生更加全面地分析问题，助力他们批判性思维能力发展。

例如，在“Summer holiday plans”教学期间，在指导学生初步阅读该篇文章之后，就能够使他们了解各种各样“暑假计划”的相关内容。教师还可以适当地引导学生反思一下这些Summer holiday plans。

此时，学生就非常积极主动地回答这个问题，有的学生会说：“What do you think of the plans for the summer holiday？”也有的学生会说：“What is the most important thing in the summer vacation plan？”在学生对这些问题进行回答之后，他们可以对暑假计划的制订内容等形成比较深刻的认知，在对本篇文章进行阅读之后，即可了解这篇文章的关键内容，如可以针对旅游地等适当地做出自己的评价。

这个独立的反思过程可以有效锻炼学生批判性思维能力。而问题是助力学生反思性学习活动开展的一个重要载体，所以在实际授课中，可以通过巧设问题的方式来促进学生思维能力发展，促使他们在转换思维的过程中有效发展自身的批判性思维能力和自我反省能力。

此外，批判性思维本身在学生学习及人生发展中扮演着重要角色，但是现阶段普遍存在的教学现状——小学生大都比较侧重于机械的模仿，思维训练方面比较少，而且学习效果也没有非常理想，这就需要教师将批判性思维发展放在英语阅读教学及训练的首要位置，同时也要有计划地为他们提供一些机会用于思考、分析及解决问题，这样能够促使学生更加深刻地反思学习方式和方法，同时也会充分地锻炼学生的批判性思维，能够帮助学生自身的知识、技能以及思维水平等各个方面能力的协同发展。

5   结语

批判性思维是小学英语核心素养培养下关键学科能力发展中必不可少的一种思维方式，会对学生英语阅读理解能力等的发展带来极大影响。

在实际阅读教学过程中，同样可以借助阅读方式来推动学生自身批判性思维的提升。如果学生能够在阅读过程中不断提出一些科学性疑问，就会帮助学生更加积极主动地学习知识，这样，对于学生批判性思维的锻炼是非常有效果的。

参考文献：

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