“双减”政策下 如何创新小学数学作业设计

■文/马盼盼

作业在小学数学教学中起着举足轻重的作用，它可以帮助学生巩固所学知识。目前，小学生在学业、作业方面负担较重，这对他们的身心发展不利。在新课程改革的背景下，教师要减轻小学生的学习负担，优化作业设计方案，使学生能够更有效、自主地学习。

一、“双减”政策下小学数学作业的设计原则

（一）主体性原则

新课改强调学生在课堂教学中的主体性。因此，无论教学内容还是作业形式，都要严格 按照新课改的要求，教师要在突出学生主体性的前提下进行作业设计。

（二）开放性原则

“双减”政策对学生的综合素养提出了更高的要求，单靠教科书的内容已不能满足学生的发展需求。因此，在课堂教学中，教师应立足教学内容，开阔学生的视野，拓展学生的思维，使其在开放的环境中获得发展。

（三）科学性原则

在人类的发展过程中，数学的重要性不容忽视。现代教育虽然强调创新，但任何创新都要符合科学性的要求。因此，在优化小学数学作业时，教师既要遵循学生的认识规律，又要考虑数学知识的逻辑，这样才能最大限度地发挥作业的作用。

二、“双减”政策下优化小学数学作业设计的重要性

作业在发展学生数学能力方面有着举足轻重的作用，但许多教师将作业视为一种服务于考试的工具，设计了许多以测验为基础的作业，这不仅会影响学生数学水平的发展，也会增加学生的学习压力。同时，受传统教育观念的影响，学校仍然以学习成绩来判断学生的优劣，这不但不利于学生学习能力的发展，也不利于改进教学模式，而且还会增加学生的心理压力。在多重压力下，大多数学生的数学水平都有所提高，但是他们只会死记硬背，不会灵活运用所学的知识。基于此，国家出台了“双减”政策，对小学阶段的作业内容、形式、数量进行了严格的规定。教学的目的在于培养学生的学习兴趣，为他们未来的发展奠定良好的认知基础。特别是在小学数学教学中，兴趣对学生的学习和发展有很大的影响，所以无论在教学中还是在作业设计中，教师都应该注重培养学生的数学能力，使他们充分认识到数学的价值，同时也要保证作业能够培养学生的数学兴趣和思考能力。由于不同学生的认知能力和学习能力存在着一定的差距，因此，教师要适当设计分层作业，使数学作业更灵活、更高效，更能适应不同学生的需求。同时，教师也要不断改进作业评价体系，让学生通过完成作业建立自信，相互学习，共同提高。由此可见，“双减”政策的实施，既是为了缓解学生的学习压力，也是为了推进教学改革，所以在小学数学教学实践中，教师要优化作业设计，增强数学作业的丰富性、趣味性、实效性，使学生在完成作业的同时也能够提升数学水平。

三、“双减”政策下优化小学数学作业设计的措施

（一）让生活融入作业

在小学数学教学中，重视学生对生活的感知，将数学作业与生活元素相结合，可以使学生的数学学习能力得到提升。因此，小学数学教师要想让学生在轻松的氛围下完成数学作业，并对数学知识有更深入的了解，就必须要设计生活化作业。教师要引导学生将一些实际生活中的问题联系起来，加强数学知识与实际生活的联系，从而深化学生对数学知识的认识。如果学生能有效地完成作业，那么他们在数学课上的学习效果就会更好。在设计生活化作业时，教师要将生活元素融入其中，否则很难保证作业的质量，也很难让学生产生兴趣，更别说巩固他们所学的知识了。

（二）创新作业模式，提高学生兴趣

鉴于小学生比较贪玩好动，在教学过程中，教师要充分把握学生的心理、兴趣，组织各种有趣的课外活动，培养学生的学习兴趣。比如，在“10以内的加减法”的教学中，教师可以布置如下作业：回家后与父母玩游戏，拿一副扑克牌，把5以下的牌挑出来，两人轮流抽牌，将抽到的数字相加，等于或者最接近10的人获胜，超过10则为负。教师采用这种作业形式，既可以培养学生的学习兴趣，又可以提高他们的运算能力。

（三）设计分层作业

教师在设计作业之前，要对学生的学习状况和能力有一个全面的了解，然后针对学生的理解和思考能力设计不同的作业。此外，教师还可以设计一些内容相近但难度不同的作业，让学生自行选择，同时，作业的难度也应逐渐加大，让学生可以不断地挑战自己，激发他们的探究欲望。教师要针对学生的学习状况开展多层面的评估，同时还要让不同水平的学生相互帮助，通过测验等手段，了解各个水平的学生的学习进度，从而提高教学 效率。

（四）设计开放性作业

在小学数学作业的设计中，教师可以通过设计开放性的数学作业增强学生思维的发散性和逻辑性，使学生能够利用自己所学的知识来解决有关问题。因为开放性数学作业并不是只有一种解决方法，学生可以选择多种方法，而且难度往往也更小，所以学生在做作业的时候并不会感到困惑，他们可以找到合适的落脚点，由此进行深入的分析，这样就可以让学生在完成开放性数学作业之后获得更多 的快乐。

比如，教学完“百分数”这部分内容后，教师就可以为学生设计如下开放性数学作业。一家三口准备参加旅行团外出旅游，甲旅行社告知：“父母买全票，小孩按半价优惠。”乙旅行社告知：“家庭旅游可按团体计价，即每人均按全价的8折收费。”若这两家旅行社每人的原价都是800元，你会选择哪家？教师设计这种开放性作业，能够最大限度地调动学生思考的积极性，保证“双减”政策下的小学数学作业的设计效果。

（五）增强作业的互动性

为有效落实“双减”政策，小学数学教师应在作业设计中强化互动。实际上，沟通能力在当今社会变得越来越重要，增强作业的互动性是顺应时代发展的必然选择。例如，在教学“表内乘法”的时候，教师可以给学生设计一些交互式的作业，让他们在父母的监督下把乘法口诀记下来。然后由父母提问，学生回答，如父母说“四六”，那学生就要赶紧说“二十四”。与父母进行有效的交流，可以使学生更好地完成作业，并取得较好的学习成绩。又例如，教学完“千米和吨”后，教师可以让学生和父母一起用尺子测量一千米的距离，然后感受一千米有多长。通过这种方式，让学生与父母一起完成作业，使学生学会与他人沟通，并合作解决问题，从而学到知识，增进亲子关系，真正落实“双减”的要求，使作业设计得到优化。

（六）合理控制作业数量，防止作业疲劳

小学数学教师在设计作业时，要对学生的作业量进行严格的控制，以免造成学生的学习负担过重。大量的作业会增加学生的压力，使他们感到紧张，从而导致学习效率下降。因此，小学数学教师在布置课后作业时，要提前做好准备，为新知识的教学打下基础，教师在布置作业时可以适当安排一到两个问题。同时，课堂上的作业也不能过多，因为课堂上的练习以新知识为主，所以教师要给学生提供一定的时间让他们完成练习，以此了解他们的学习情况。教师应当合理安排课外作业，不能机械地重复，要在巩固知识、夯实基础的前提下合理设计作业，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

（七）转变观念，提高作业设计质量

在传统的小学数学教学中，由于在作业安排上没有相应的规范，教师在作业设计上拥有绝对的权力，布置多少作业都是教师说了算，而学生只能遵从教师的安排。有些教师在布置作业时会表现出较强的随意性和盲目性，让学生机械地完成大量重复的作业，这样的作业设计与数学教学的初衷是背道而驰的。对 此，教师需要转变观念，避免“题海战术”，不断提高作业设计的质量。

总之，小学数学作业对培养小学生的数学素养有着重要作用，小学数学教师应注重优化作业的内容和形式，减少书面作业、理论作业，增加实践性、趣味性作业，使学生通过完成作业获得学习能力的提升。