释放幼儿的天性 让教育在自然中发生

■文/张思麒

绿色是生命的本色，自然教育是以自然环境为背景的教育，目的是让幼儿在自然生态环境下形成对大自然的正确认知，形成一种积极向上的生活态度，并利用多种手段帮助幼儿获取知识和经验，以实现幼儿的全面发展。自然教育强调让幼儿在大自然中主动学习和探索，释放童真本性，从而促进幼儿身心健康 发展。

一、自然教育的意义

我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“儿童在生活中与自然事 物接触得越多，他们的知识就越丰富，他们的能力也就越充分。”这段话充分表明了自然教育的重要性。因此，教师要给予幼儿空间和时间，让他们多去观察自然中的花草树木、日月星辰、青山绿水。在自然界里，一切元素都是富有价值的，这些宝贵的财富，是任何事物和手段都无法取代的。自然教育对幼儿身心的成长与发展有着重要的影响，幼儿的成长离不开大自然的滋养，他们需要在大自然中玩耍、探究、体验，自然地接受教育。教师要让自然教育走进幼儿的生活，带领幼儿接触与探索自然，让教育在自然中发生，让幼儿在自然环境中快乐地学习，不断完善自我，从而让幼儿的身心得到更好的发展。

二、自然教育对幼儿发展的影响

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。身处新世纪的我们，住在高楼大厦，高科技的城市生活给我们带来了便利和享受，同时也拉远了我们与自然之间的距离。而自然教育可以更好地让幼儿体会人与自然的关系，从而懂得尊重生命、保护自然、珍视自然价值，这有助于释放幼儿的天性，培养幼儿优秀的品格。

陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是活教材。”笔者小时候，会在初春之时兴奋地带着种子去参加种植活动，而在秋收之时体验分享与收获的喜悦，那种沉浸式的游戏体验至今回忆起来都让人意犹未尽。近年来，自然教育受到社会和家长的广泛关注和认可，主要是因为在生活和学习中幼儿与自然相关因素的互动太少，而自然教育可以通过自然的环境让幼儿放松身心，帮助幼儿回归自然，让教育在自然中发生，有助于促进幼儿身心的健康发展，增强幼儿的自主学 习能力。

三、国内自然教育的现状

国内自然教育起步较晚，一、二线城市中各幼儿园的活动场地较小，与自然环境的距离较远，导致自然教育的实施难度较大，还未能形成成熟的、有特色的自然教育体系。近年来，相关部门也不断努力，持续为自然教育的开展创设良好的环境。教师应跟随时代发展的步伐，根据园区的实际情况，探索适合本园幼儿的自然教育之路，让幼儿在接触大自然的过程中 学到更多知识，以促进幼儿的长远发展。

四、关于自然教育的误解

当前，大部分幼儿一日生活中一半以上的时间都在幼儿园的活动室，很少接触自然事物。近年来，越来越多的家长开始重视自然教育，会利用休息时间带幼儿去动物园、植物园，让幼儿呼吸新鲜空气，锻炼身体，看看花草树木和小动物，玩一玩公园中的游戏设施。家长的出发点是好的，但他们对自然教育的理解和认识并不深刻，存在一定的认知误区，没有深刻体会自然教育的内涵。部分家长认为让幼儿在田野里自由地玩耍就是自然教育，这是一种错误的认知。自然教育应是在自然中帮助幼儿构建对世界的认知，让幼儿与自然建立深度连接，让教育在自然中发生，释放幼儿的天性，让幼儿在探索自然的过程中自由快乐地成长。安全是开展自然教育活动的前提和基础，教师要在保证幼儿安全的前提下，带领幼儿开展相关游戏，积极引导幼儿亲身 体验，让幼儿用身体感知、感受自然世界。

五、实施自然教育的方法

（一）家庭方面

家庭是开展自然教育的重要场所，家庭开展自然教育的最好方式就是家长和幼儿一起学习与探索。接受自然教育的前提是了解自然、关注自然，而了解自然的最好方式就是观察。因此，家长要转变重知识、轻能力的教育观念，着重培养幼儿的观察能力，和幼儿一起探究幼儿感兴趣的事物，一起探索、发现自然的奥秘。自然教育无处不在，只要家长能及时发现并积极引导幼儿，万物皆可以成为开展自然教育的工具。在平时，家长可以和幼儿一起在阳台的某一角落种菜养花，也可以与幼儿一起学习垃圾分类知识，培养幼儿的环保意识。家长还可以带领幼儿参加一些冬令营、夏令营等活动，让幼儿近距离地接触自然环境，用正确的眼光看待自然资源。家长应善于发现并充分利用周围环境中一切能开展自然教育的事物，让教育在自然中发生，让幼儿在自然中成长。

（二）幼儿园方面

在素质教育的大环境下，幼儿园里有很多常见的自然资源，作为教育工作者，笔者始终认为教师不应将自然教育想象得过于复杂，一片树叶、一滴水滴、一块土地都可以作为开展自然教育的契机，不拘束才是自然教育的特点。现在，很多幼儿园开设了小池塘、四季角、饲养区、种植园等有特色的自然区域，并结合身边优质的自然资源，将“请进来、走出去”落在实处。“请进来”即将开展自然教育的成功经验搬进课堂，“走出去”指教师带领幼儿到自然环境中亲身感受和尝试，将自然教育融入幼儿的日常活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。由此可见环境对幼儿成长与发展的重要性。因此，在开展自然教育的过程中，教师应创设良好的教育环境，充分发挥环境的教育作用，以保证自然教育的有效开展。具体来说，在环境创设方面，教师应做到以下三点。

第一，创设贴近幼儿生活的自然环境。教师可以将教室打造成森林、田园等多种风格，将班级的某个角落设置为自然角，让幼儿在里面游戏和探索。教师还可以利用生活中的自然材料，如石头、蛋壳、树枝等，与幼儿一起创设自然教育主题墙，通过主题环境的创设与利用，更好地开展自然教育，让幼儿在游戏活动中释放天性，从而充分发挥自然资源的教育价值，丰富幼儿对自然的认知。

第二，打造生态种植、饲养环境。教师可以利用幼儿园的空地，打造生态种植、饲养环境，为开展自然教育提供良好的条件。例如，在植树节，教师可以和幼儿一起种植小树，也可以划出一片菜地，与幼儿共同种植瓜果蔬菜。刚开始幼儿的兴趣可能并不高，但随着植物一天天长大，幼儿的兴趣会被激发，从而主动关注植物，并在观察和照料植物的过程中产生一系列猜想。这时，教师就可以把握教育契机，和幼儿共同讨论、验证，找寻答案。教师可以在日常生活中根据幼儿的关注点和兴趣，安排幼儿亲近小动物、打扫小动物房舍、给小动物投喂食物等，让幼儿做一些力所能及的事情，在此过程中对幼儿开展自然教育。幼儿园的种植饲养区是大自然的缩影，也是幼儿认识自然的窗口，蕴含着很大的教育价值，可以激发幼儿探索自然的欲望，真正做到让教育在自然中发生，使环境为幼儿服务，有助于达到环境育人的目的，促进幼儿身心的健康发展。

第三，“变废为宝”再创造。教师应引导幼儿与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我和谐发展。在幼儿园的自然教育中，教师可以带领幼儿利用生活中常见的废旧材料，如瓶子、酸奶盒、报纸等，制作出一件件精美的手工作品，让幼儿在体验成功的乐趣的同时增强创造力，形成环 保意识。

自然教育中缺少的从来不是自然而是教育，亲近自然时，不仅要让幼儿学会观察，还应让幼儿进行深入的感知，以获得更好的审美体验。在自然教育中，教师要多倾听幼儿的心声，注重激发幼儿亲近自然的兴趣，并给幼儿提供主动探究、主动表达的机会，促使幼儿主动参与自然活动，以增强自然教育的效果。

（三）家园共育方面

我们的教育要回归大自然、回归幼儿真实的生活。在幼儿园活动中，教师可以利用多元化的教学资源和日常生活中的契机，给幼儿亲身体验、探索自然的机会，让教育在自然中真实发生。例如，教师可以在“爱鸟日”给幼儿介绍各种鸟，让幼儿知道，鸟给我们的生活增添了亮丽的风景，并鼓励家长在休息时间带幼儿去动物园，让幼儿近距离接触各种动物，获得真实的情感体验。教师可以在“世界水日”开展合适的主题教育活动，有意识地引导幼儿了解水的作用，让幼儿理解水是生命之源，并与家长进行沟通，共同培养幼儿节约用水的意识。

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应重视家庭教育的作用，与家长合力教育幼儿，以达到最佳的教育效果。在开展自然教育活动时，教师可以与家长进行沟通，鼓励家长积极配合幼儿园，适当提供适宜的活动材料。同时，教师也可以征集家长的意见，为他们开展自然教育提供 助力。

自然教育是艺术的摇篮，也是生活的大课堂，只有真正地关注自然、了解自然、热爱自然，才能让幼儿真正回归自然，让教育在自然中发生，从而让幼儿在自然教育中成长。因此，教师要重视并积极开展自然教育，用生态的思维去思考问题，根据幼儿的兴趣特点，鼓励幼儿去探索和发现，让幼儿在自然环境中汲取养分，获得更好的发展。