“双减”政策下初中数学深度学习转型策略研究

张元和

（福建省三明市宁化县泉上初级中学 福建三明 365402）

引言

减负是初中教育改革的重点工作，同时也意味着要重新设计教学目标、教学内容、教学方法等，要将各项先进理念或技术融入教育过程中，带给学生启示的同时，促进其深度学习，并最终增强初中生的信息素养能力。当前，我国中学生群体中，仍然存在部分需要他人监督才能够自主学习的情况。笔者认为这不是一个良好学习习惯，更不利于学生今后的成长和发展。因此，在“双减”政策背景下，初中数学教师要着重培养学生自主学习习惯，要帮助更多的学生找到恰当的学习方式，并切实增强中学生的各项关键能力与综合素质。随着“双减”政策的持续性推进，初中数学教师要充分考量以上几个问题，从中学生的实际情况出发，致力于带给中学生更好的自主学习和深度学习体验。

一、“双减”政策的认识与理解

“双减”政策针对减轻学生作业负担和校外培训负担等进行了说明和指导，同时希望能够从国家政策方面打击社会乱象，还广大学生一个纯净、和谐的学习环境，以构建出全新的教育生态，充分提高基础教育质量。“双减”政策的实施将能够增强学生家庭幸福感、充实感，让减负的馨香播散千万家庭，释放初生的双翼。“双减”政策传递的是党中央对社会之基的维护，是斩钉截铁地提出害群之马乱象，是从长远的发展来规划的。因而，实施者当从学校、家庭、社区三个方面切实考量，按照政策指导坚决执行，致力于为广大学生构建出一个可供独立思考和自主学习的环境，在基础教育矛盾突出的关键时期给出决策性方案，真正解决新时期基础教育中普遍存在和人们普遍关注的问题[1]。

二、“双减”政策的实用性分析

1.提升教育教学的质量

“双减”政策在初中教育中的落实有助于提升教育教学质量，从根本上增强基础教育之力，助力新时代学生健康成长与全面发展。“双减”政策中，明确指出了要打击破坏教育生态和破坏教育公平的乱象，以期通过整改还给广大学生一个纯净、和谐的学习环境。同时，“双减”政策对教学资源、师资水平等方面的尖锐问题进行了指导和回答，希望学校、家庭与社区三个方面能够形成一个整体，共同为学生减负，并在减负的同时不减质，充分提高初中教育的有效性和高效性。通过“双减”政策，更多一线教育者和学生家长能够有所反思，从而能够在今后的教育过程中做出更多正确的决策[2]。

2.构建基础教育新生态

“双减”政策以减轻学生课业负担及校外培训负担为重要发展目标，要充分发挥出现有资源的育人价值，切实增强学生的学习效率和质量，进一步促进广大学生健康成长和全面发展。因此，能够突出学校教育与课堂教学的主阵地作用，构建出全新的教育生态，支持广大学生独立思考和自主实践。“双减”政策落实到初中教育中，通过战略性决策指导和细节性策略调整，能够形成规范化的教育体系，从校内外两个层面共同推进减负和提质，以新生态模式促进基于教育现代化发展。在未来，初中教育中仍然可能出现各式各样的问题，但有了“双减”政策的助力，相信我们定能够构建出一个个全新的教育生态，尽可能让广大学生时刻处于良好的学习环境中。

3.让立德树人理念落地

德育是新时期教育发展的重点内容，初中教育中，同样要融入德育，才能够启发学生健康成长。通过“双减”政策在初中教育的落实，能够切实体现出“以人为本”的教育，从而能够树立广大学生坚定理想信念，使其发展成为一个具有独立人格、思想观念和道德品质良好的优秀人才。笔者认为，“双减”政策的实施还将一部分时间还给了学生，让他们有机会、有条件去探索其他方面的知识，如为人处世、放松心灵等，从而能够为德育和美育、体育等留下空间，助力学生在全新的领域探索和发展自我。可见，“双减”政策的实施能够让立德树人落地，在减轻学生课业负担的同时，培育其个性化、全面化发展，今后的初中教育也要以学校教育、课堂教学为主阵地，推进初中教育的现代化、全面化发展。

三、“双减”政策对初中数学教学的启示

1.初中数学教学改革的新契机

实施“双减”政策为初中数学教学改革提供了新契机，从根本上拓宽了基础教育的发展之路，也打击了社会教育乱象，维护了教育公平。初中数学深度学习转型过程中，应当融入更多的新理念与新方法。一方面，突破传统教育模式的桎梏，另一方面，发展现代化教育，致力于为中学生提供更好的教育服务。对此，初中学校既要发展师资力量、教学资源，也要提升硬件水平，优化和完善相关设施，以提升数学教学效率和质量，引领广大学生朝着深度学习、高效学习方面进步发展。因此，笔者十分认同“双减”政策是初中数学教学改革的新契机，推进数学教学改革应当从“减负提质”出发，在实践中摸索出路和积累经验[3]。

2.基础教学顺利过渡到新阶段

“双减”政策的实施迈进了新阶段，也将初中数学教学带到了新的发展阶段，即将突破传统教育模式桎梏，融合各类先进教育理念和方法，带给广大学生全新的数学学习感受。“双减”也不仅仅意味着为学生减负，提升教育教学质量，促进初中数学深度学习转型，同样利于广大中学生的自主学习和全面发展。由此，数学课堂能够充分发挥出主阵地作用，在今后持续性推进教学改革过程中一步步实现现代化与信息化。初中生在新的学习阶段也能够自主探索数学学习方法、技巧等，将理解数学现象和解决数学问题当作兴趣使然，从而能够有效落实减负与提质。可见，“双减”政策的提出和实施使得初中数学教学顺利过渡到新阶段，最直观的体现就是学生更加自主了，学校、教师、家长等成为了引导性质的教育角色。

四、“双减”政策下初中数学深度学习转型策略分析

1.减“负”，不减“质”

“双减”背景下的初中教育改革工作应当围绕减负增效继续推进，真正在精简化、层次化作业优化中保持质量，力求做到减负不减质。目前，“校内减负、校外增负”现象层出不穷，多少学生及其家长在重压下感到心力交瘁和难以承担。可见，为学生减负已经迫在眉睫了。而实施“双减”政策也应当从转变观念开始，以发展学生能力和素质为主要目的，不仅仅要关注学生的分数上的变化，还要看到学生真正的能力和素质成长情况，以摆脱“校内减负、校外增负”的枷锁，带给学生更多探索自我、发展自我的时间。数学教学过程中，我们更要看到部分学生为了高效学习和深度学习做出的努力，不仅要鼓励学生、激励学生，还要反映在具体的奖励方面，带给学生信心，助力其在数学领域深入探究[4]。

例如，教师在数学教学过程中，要针对课业减量，同时注重讲授方法论、趣味故事等，以培养初中生数学学习兴趣，学生在熟练方法后自然能够提升学习能力和数学水平。针对校外作业辅导机构的打击和规范化，能够还给部分初中生自由选择、自主决策的权利，同时家庭教育、社会教育能够自然发挥积极引导作用，督促学生自主学习和实践探索。对于学生家长来说，要从根本上革新教育观念，从新时期教育特点、动态中感受新的教育思路。对于社区来说，要积极响应国家政策，杜绝作业辅导班、收费乱象等，严查严整，击破“校外增负”。以此，中学生能够在家长的引导下完成各类数学作业，或者自主参与到数学预习、复习过程中。总之，初中教育中实施减负提质，还要从校内外两个维度具体考量，以合理、科学的手段解放家长教育观念，同时打击社会上的教育乱象，让初中生学会自主学习和实践探索，以此学生的数学能力和综合水平必然能够大幅提升。

2.丰富的课外拓展活动

当前，初中数学教师在作业设计方面也存在一定局限性，针对书面化试题进行一再变化，实际上已经让广大初中生深陷题海战术之中了。初中数学教学深度学习转型的关键还在于引导学生实践，因此，光有理论系统支持是远远不够的，下一步计划还应当拓展至学生的日常交流、实践活动中，通过丰富课外拓展活动的方式，让更多的学生感受到数学知识具有趣味性、生动性。基于这一点，作为教育管理者和一线教师应当从“成绩”这一评价标准中脱离出来，要以发展和动态的眼光看待学生数学水平成长情况，多关注中学生在能力和素质方面的发展情况。笔者认为，初中数学深度学习转型可以尝试向此方向发展和延伸，尤其要布置多样化、实践性作业培养学生兴趣，逐渐形成完整的、全新的初中数学教学体系[5]。

例如，在教学“正方形的性质与判定”相关内容时，初中数学教师完全可以通过组织开展课外活动的方式引导学生熟练掌握具体内容，不论是引导学生立足生活经验思考，还是组织学生或学习小组实践探索，都能够达到事半功倍的教育效果。由于正方形的性质与判定内容较为简单，那么教师便可以布置任务让大家搜集身边的矩形，通过活动让学生懂得自主学习，同时启发学生为课堂学习做好充足准备。为了带给初中生更大的自由度和选择权，数学教师可以完善不限搜集方式和展示结果方式，给予初中生想象和完成作品的空间，培养学生各项关键能力和综合素质。不论是搜集实物，还是网络上的图片，都能够带给初中生启发，让他们通过独立思考和自主实践掌握正方形的性质和判定方法。可见，拓展实践活动是减负增效的关键，数学教师应当基于实际情况进一步挖掘其应用方式。动静结合，以实践促发展；减负增效，释放中学内在潜能。

3.家园共育的重要作用

“双减”是一项需要调动各方面力量执行的关键性决策，不仅仅是学校及教师要积极为学生减负，家长与社会力量也要参与其中，通过实施“双减”政策优化教育教学过程，力求构建出利于中学生独立思考和自主学习的良好环境。笔者认为，家校共育至关重要，轻松、愉悦的环境更是能够提高学生的积极性，有了家长的共同监督，更是能够提高学生学习效率和质量，落实初中生数学深度学习和高效学习。因此，今后的初中数学教学过程中，要恰当融入家庭教育、社会教育等关键性内容。一方面，力求构建出利于学生独立思考和自主学习的环境。另一方面，督促学生深度学习和高效学习，以密切家庭和社会教育工作为初中生数学学习减负[6]。

例如，初中数学教师也要密切与家长的关系，让家长承担起陪伴孩子、教导孩子的责任，以提高学生数学学习主动性和积极性。“双减”政策引导下，家校共育可以是家长陪伴和指导孩子作业，也可以是家长与孩子共同完成作业，并带给孩子轻松、愉悦的数学学习感受。还是以“正方形的性质与判定”一课为例，数学教师可以在线上布置实践性作业，组织大家在家庭、社区中搜集正方形相关实物或图片。那么，家长就可以参与到孩子的作业中来，培养初中生勇于承担责任、勇于创新的美好品质，一方面能够减少家长对孩子学习的忧虑，另一方面能够陪伴孩子共同成长和进步。可见，家园共育的开展对于在初中数学教学中落实“双减”政策具有积极意义，以上是关于家庭环境下的减负实施内容，而社区在落实“双减”时也可以着眼于教育机构整改等方面，让社区教育环境沐浴在春风里，让学生的作业练习走在阳光下。

4.作业布置的规则化与有序化

（1）从学生思想出发

首先，初中数学教师必须充分发挥出引导作用，学会站在学生的角度思考问题和布置任务，考量任务是否契合学生实际水平，考量学生是否能够吸收完整的知识内容等。以上对于有着大量教学实践经验的教师来说熟能生巧，但对于部分青年教师来说就存在一定困难，因此可以结合学生思想布置作业或实践性任务，以培养广大初中生的数学思维和学习能力。站在学生的角度考虑问题还能够极大程度地避免学生厌学、焦虑等情绪出现，让初中生在符合自身实际能力和水平的作业中自由发挥、自我发展，进而帮助学生找到适合自己的学习方法。

例如，在教学“用配方法求解一元二次方程”这一部分内容时，数学教师首先可以带领大家回顾上一节课学习的内容，让学生充分认识一元二次方程，并为学习配方法做好充足准备。接着，数学教师可以创设情境导入新课，让大家跟着课本例题学习和探索新知识，通过讲解配方法原理和简单例题，让大部分学生都能够掌握这样的知识内容。最后，数学教师还可以组织随堂测验并展示成果，一方面监督学生不良数学解题习惯，另一方面通过小测验、小练习等方式牢固学生新知识记忆。以此能够为初中生数学学习减负，让他们真正掌握更多数学学习的好方法，并在今后积极参与到数学学习过程中。

（2）从作业精简出发

精简作业是“双减”政策下必须执行的任务，数学教师也不例外，更应当围绕精简化作业创新设计，让更加巧妙、精简的作业内容启发学生，助力初中生数学思维和学习能力同步提升。只有这样，才能够在有限的时间内培养广大学生形成良好学习习惯，进而督促学生掌握变通、举一反三的数学学习方法。教学实践中，数学教师还需要注意观察学生和及时帮助学生，依据学生思想、从作业精简出发，真正让精简化作业发挥作用影响学生数学水平，最终让初中生的数学学习减负提质。

例如，在教学“投影”这一部分内容时，本课时的重点在于让学生了解投影的思想原理，并锻炼和提高学生的空间想象力、解题能力，因而可以从讲解相关理论入手，再布置小任务指导学生实践探索。从简单的中心投影逐渐过渡到相关应用题，引导学生了解和掌握线段、图形等的投影，能够切实强化初中生数学思维和空间想象力，从而能够培养学生形成良好的数学学习兴趣，助力学生数学学习能力和综合水平全面提升。由于相关题目练习足够精简，还能够给予学生自主学习、深层次探究的学习机会，培养学生实践能力和综合素质的全面发展。

（3）作业设计趣味化

趣味化的课堂或作业能够激发学生热情，而数学教师可以通过丰富教学内容、革新教学方法等增强作业趣味性，指导学生带着良好情绪完成任务，并自主、自觉地完成数学作业。因此，初中数学教师更要为学生量身打造数学作业，以适合学生年龄特征、文化水平的知识点融入到拓展训练中，让学生在作业过程中调动手、眼、脑等感官发散数学思维，同时直接解决数学问题。可见，“双减”政策背景下数学作业的趣味化设计至关重要，结合重难点知识考核与作业趣味化进行重新设计，更是一线数学教师下一步工作计划的重点。

例如，在教学“反比例函数”这一部分内容时，由于函数是探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念，要想促进学生深度学习，必要设计趣味化作业或任务。一方面，降低学生理解反比例函数相关知识的难度；另一方面，培养学生将抽象转化为具象的能力，以促进学生数学思维和学习能力发展和进步。我们的生活中也有不少反比例函数实例，数学教师还可以当作小组合作探究任务发布，在趣味化作业过程中，培养学生的合作意识与探究精神，以此培养初中生数学水平和综合素质全面发展。

（4）作业设计层次化

布置层次化作业的关键在于让每一位学生都能够在恰当任务中锻炼和有所进步，因此，数学教师应当在设计趣味化作业的同时，增添作业设计的差异性与开放性，以满足不同水平学生在数学学习方面的实际需求，进一步培养学生形成良好数学学习习惯，促进学生数学综合水平提升。实际上，中学阶段的数学知识很大一部分存在一题多解的情况，因而教师可以通过一题多讲来培养学生探究意识，让其在独立解决问题的同时，以开放性思维深度学习和实践探索，充分培养中学生个性化、多元化发展[7]。

例如，在教学“解直角三角形”这一部分内容时，教师就可以布置小任务考核大家对直角三角形的边角关系认识。数学教师首先要对班级中的学生进行分组，不论是先分层再分组，还是引导学生自由结组，都能够以小组形式培养学生深度学习，促进学生深层次、多角度地探索数学知识。本节课的教学重难点是锐角三角函数和直角三角形的边角关系及其实际应用，因此，教师可以引入数形结合的概念，培养学生形成正确解决此类问题的思路，而小组合作探究能够在一定程度上强化学生数形结合思维，促进学生在数学知识探究过程中深度学习和高效学习。

结语

总而言之，“双减”政策是提升教育教学质量的重要基础。初中数学教学中，也要落实“双减”政策倡导的各项新举措，以推进初中数学教学改革与创新。基于新时期初中生及教育特点提出重要决策，更能够针对性、彻底性地解决问题，从根本上牢固和维护教育之基，进而坚实国家发展之基。与此同时，学生家长、社会力量也应当参与到育人过程中，首要的任务就是整改校外培训机构，而后针对学校教育、家庭教育和社会教育等进行减负，让广大初中生去自主、自由地探索，以激发其内在活力和潜能，培育其综合能力与素质全面发展。