中考英语阅读理解题目对批判性思维的考查研究

朱彦蓉

（湖南科技大学外国语学院 湖南湘潭 411201）

引言

“批判性”是构成英语学科核心素养之一——思维品质的一个重要方面。批判性思维作为21世纪学习者核心素养之一，其实质是基于事实性证据进行合理推断、质疑和辨析的思维过程。批判性思维作为提高学生判断力、开阔学生思维的重要手段，对促进学生个人发展有着重要意义。

然而，在实际教学中，许多初中英语老师对培养学生批判性思维没有引起足够的重视，甚至不清楚批判性思维的定义与内涵。很多教师的阅读教学停留于语言表面。在此种教育模式下，学生处于一种被动的学习状态，成为被知识灌输的学习机器，在看待问题缺少分析、推理以及评价过程，这严重影响了学生的批判性思维的发展[1]。中考对于检验学生批判性思维能力的发展程度有着很重要的意义，同时也给英语教学内容的调整与活动的设计提供了清晰的方向。

义务教育旨在促进学生综合能力的发展和培养学生核心素养能力，中考对于检验学生批判性思维能力的发展程度有着很重要的意义，同时也给英语教学内容的调整与活动的设计提供了清晰的方向。因此研究中考英语真题对批判性思维的考察很有必要。

一、批判性思维与批判性思维阅读

批判性思维与批判性阅读是两个密切关联的概念。阅读是培养批判性思维的重要途径，而思维是批判性阅读的重要条件[2]。

阅读实质上是通过与书面文字互动提取和建构意义的过程。在这一过程中，阅读者需要对文本内容进行解码，有意识地与文本内容进行互动，从而提取文本信息与内容。批判性阅读，是指对文本的高层次理解。它包括解释意义和评价两个层面[3]。因此，英语教师应该积极地利用阅读文本这一载体，建构与发展学生的批判性思维能力。

笔者认为，在英语阅读中，拥有批判性思维能力的人能够积极地发挥主观能动性去获取文本内容，对知识进行深入分析，在大致了解文本中心论点与主要思想等内容后，运用推理能力分析文本深层意义和隐藏意义，最后能够结合自己所学的知识对文本内容进行自己的评价和反思性的判断，形成自己的观点与想法。

二、研究方法

笔者通过收集近五年（2017—2021年）长沙市英语中考真题，并对其中的阅读理解题进行定量分析，根据分析数据及结果探讨长沙市中考英语阅读理解题在多大程度上考察了学生的批判性思维。本研究分析框架参考陈则航所提出的英语阅读批判性思维框架，该框架将思维技能分为三个维度，即分析、推理与评价，并细化为11个指标，具体内容见表1所列[4]。

表1 英语阅读批判性思维框架

近五年（2017—2021）的长沙市中考英语阅读理解真题在题量方面都是每年20道题目，考察文本涉及4篇阅读理解文本和1篇阅读表达文本。笔者共分析了25篇文本、75道选择题和25道简答题，并依据表1认真地分析了中考真题对学生批判性思维能力的考察，同时得出数据与结论。

三、研究发现

通过数据分析发现，2017—2021年长沙中考英语阅读理解中考查批判性思维的题目总数占比为39%，且呈现波动上升趋势，考察内容主要涉及分析、推断与评价三个维度的思维技能，同时考查形式和考察内容逐渐丰富化。见表2所列。

表2 2017～2021年中考英语阅读理解题批判性思维三种思维技能分布情况

1.中考英语阅读理解中分析能力类题目研究

长沙市近五年中考阅读英语理解题目中，有20道题对学生的批判性思维中的分析能力进行了考察，占总题数的20%。具体指标分布见表3所列。

表3 分析能力类题目特征分布

分析类题目考察学生获取文本信息与概括主旨大意等能力，同时要求学生能够对作者态度、写作手法、文本现象等细节进行分析，对学生的综合能力要求较高。

第一类题型在中考英语阅读理解分析能力类题型考察中所占比例最大，是考察重点之一。这类题目既包括分析文章段落或主旨大意，也包括选择合适文本内容的标题。如2020年长沙中考短文理解A篇第26题：What is paragraph 2 mainly about? 2018年长沙中考B篇阅读理解第55题：The passage mainly tells us about____. 2017年长沙中考短文理解C篇第60题：What could be the best title of this passage? 这类题目要求学生通读文本内容，认真剖析关键细节，同时进行文本内容发展脉络的概括与梳理，最终得出答案。

第二类题型也是中考英语阅读理解考察学生批判性思维能力的重点之一。学生需要在通读文章后，依据自己所学关于文本体裁、写作手法等知识背景，对文本内容做出合理判断。如2019年长沙中考阅读表达第63题：What did the writer think of the visit to historic Quebec City? 2020年长沙中考图表理解A篇第21题：The chart above is most probably _____ for a new club. A. a plan B. a letter C. an invitation这类题目一般文本会提供线索，如关于作者态度的题目，会出现以下关键词think，opinion，agree等标志词。

第三类题型注重对文本细节信息的剖析与挖掘。如2017年长沙中考短文理解B篇第53题：Why is it possible that children know more than their parents do？这道题需要结合文章中提到的社会和技术的发展，思考孩子们获取信息的渠道，从而得出孩子比父母懂得更多的原因。

中考英语阅读理解分析能力类题重视对文章主旨提炼、文本特征提取、文中细节挖掘能力的考查。但对于事物与人物比较方面的考察题目还存在空缺，此类题目对学生要求更高，随着教育的不断发展，未来中考题目可能会将其纳入考察范围。

2.中考英语阅读理解中推断能力类题目研究

长沙市近五年中考阅读英语理解题目中有17道题对学生的批判思维中的推断能力进行了考察，占总题数的17%。具体指标分布见表4所列。

表4 推断能力类题目特征分布

阅读是一个需要不断解码，不断挖掘文本信息并进行合理推测的过程，在这一过程中，学生不仅要理解归纳文本大意，同时还要根据上下文以及具体语境猜测词义、推断作者态度以及对后续发展内容进行合理预测。

第一类题型是中考考察批判性思维能力重点题型之一，其中的推断词义是每年必考内容，这类题目要求学生结合上下文以及具体语境猜测词语在文本中的含义。如2017年长沙中考短文理解A篇第46题：The underlined word “hygiene” in this passage probably means _____ in Chinese. 以及2020年长沙中考图表理解B篇第24题：What does Sarah mean by saying “I had my nose in it”?这两题都需要根据上下文推断得出答案。第二类题型关于文本内容的推断与预测需要结合文本反复阅读，基于篇章主旨大意进行合理推断。如2018年长沙中考短文理解A篇第50题：We can infer from the passage that_______.根据文意可知，王子相比起士兵很友好，他让Tom来到了宫殿，他们成了好朋友。由这个故事我们可以知道，我们不能从外貌去判断一个人。

中考英语阅读理解推断能力类题重视对文本细节内容的推理以及文本内容发展趋势的推测能力的考查。但对于考察学生区分事实与观点的辩证性思维能力方面的题目还存在空缺，此类题目对学生的思维深度要求更高，随着学生思辨能力的发展，未来中考题可能会在这一方面对学生进行检验和筛选。

3.中考英语阅读理解中评价能力类题目研究

中考英语阅读理解题对于评价里题目考察较少，仅有一道关于评价文本内容的题出现在2021年中考题中。在2021年长沙中考阅读表达的第45题：What do you think of Mrs.Louise’s lab class？ 这是一道主观题，结合文章内容发表自己对Mrs. Louise的实验课的看法。

五、启示

笔者认为，批判性思维能力的培养与日常英语阅读教学是分不开的。因此，笔者基于长沙初中文本内容与实际教学情况以及本文的数据分析结果，对英语阅读教学课中如何培养学生批判性思维提出以下建议。

1.培育学生阅读分析能力

教师在阅读教学时，应该参考中考阅读理解所考察的分析能力，认真剖析教材，思考教学思路，结合学生实际情况，培养学生的分析能力。例如，在读前环节，教师可以引导学生结合文章标题以及图片，猜测阅读文本大意，此活动不仅可以让学生有目的性的去阅读文章，而且也可以培养学生的概括以及分析文本中心内容的能力，关于这类问题的提问方式有：What’s the passage mainly talk about？ 在读中环节，教师应该培养学生寻找重点信息的能力，同时引导学生关注文本细节内容。例如，教师可以在泛读环节设置寻找中心句或者段落与大意相匹配的活动。此活动即可以加深学生对文本大意的理解程度，也能使学生获得通过寻找主旨句或关键句来段落或文本大意的阅读技巧。此外，教师在读后环节应该引导学生归纳或概括文本内容，了解作者思想情感，深层次地剖析文本意义。教师可以询问学生本篇文章作者的态度是什么，甚至可以将文本中的内容与文本外的内容进行比较，加深学生对文本的印象。

2.加强学生阅读推理能力

在推理能力方面，教师应该发展学生的质疑能力与发散思维，充分带领学生根据已有事实，挖掘文本细节，梳理事件发展脉络以及推测故事发展趋势。教师在阅读词汇教学中，应该引导学生结合语境以及上下文逻辑猜测词义，而不是直接将词汇意义教授给学生。同时，在阅读过程中，教师可以设置悬念，在阅读后续文本之前询问学生What will happen…？此外，在读后环节，教师可以积极地引导学生结合文本内容与事实对文本后续发展进行大胆想象，甚至可以开展角色扮演、读后续写等活动，激发学生的创造性思维。

3.提高学生阅读评价能力

虽然中考题对评价类题型的考查才刚刚起步，但评价能力仍是培养学生批判性思维重要，甚至是不可缺少的一环。它更倾向于考虑学生自己的想法，学生需要基于对文本内容的理解以及自己的想法，同时结合认知经验对事物或人物做出评价，这对学生的知识储备、思维和表达能力都有着很高的要求。教师在教授文本的过程中，可以结合教材，引导学生对文本中的事物或人物进行评价。

结语

批判性思维能力的培养是发展学生核心素养不可缺少的一个环节。中考英语阅读理解题目体现了对批判性思维的考察，同时考察数量与类型呈现上升趋势。长沙英语中考真题包括阅读选择与阅读表达两大板块，不仅考察学生对文本信息的记忆与搜寻功能，而且也检验了学生的逻辑推断与思维能力，特别是批判性思维。因此，教师应该认真剖析中考真题，充分地发挥中考对英语教学的反拨作用，将批判性思维能力的培养渗透进日常英语阅读教学中，鼓励学生积极地表达自己的观点，尤其要关注分析、推理、评价等方面的问题，让学生跳脱出标准答案的固定框架，成为拥有独立思维与想法的人。