人工智能赋能德育课新活力及“智能德育”研究

□朱连华

教育一直是我国政府非常重视的问题，尤其是随着新时代的到来与发展，积极引进新技术，促进人工智能赋能德育教育不仅是国家大力提倡的方向，同时也是各地区进一步发展和前进的前提。

一、人工智能赋能德育课新活力及“智能德育”研究的概述

近些年来，随着国家科技的不断进步，人工智能化已逐步融入到当前生活当中，除了互联网、物联网的大量推广和使用以外，当前人工智能德育教育也逐步进入人们的眼球，根据相关数据分析得知，当前我国较为发达的上海、北京、广州等地的相关教育中已经开始尝试使用人工智能赋能对德育教育模式进行教学，该模式的使用不仅可以较为灵活地将科技资源融入到当地的教学教育当中，充分利用人工智能的优点，为教育机构提供较为灵活、高效率、高质量的教学方式，总的来说，人工智能德育教育在教学教育当中的使用，不仅可以大大挖掘新时代新型的教学模式，挖掘人工智能在教学当中的使用意义和社会价值，同时还能够进一步激发当地德育教育的新活力，为国家的德育教育质量的提升提供一定的技术基础，虽然我国较为发达的北上广地区以及逐步扩展和普及人工智能赋能的德育教育模式，并且设立了相关供与之研究和实验的人工智能德育教育设备，但是根据不完整统计可以发现，我国部分偏远地区尤其是乡村地区的人工智能发展进度较为缓慢，国家整体人工智能德育教育发展不均衡的现象较为普遍。

二、人工智能赋能德育课新活力及“智能德育”研究面临的问题

(一)缺乏系统的管理制度。虽然我国部分地区的人工智能普及度已经较广，少部分地区对于人工智能德育教学方式也较为熟练，但从我国整体的人工智德育教育发展状况上可以发现，部分地区对于人工智能德育教育的使用存在明显的分布不均衡的现象，位于市中心且具备一定技术优势的学校对于人工智能德育教学设备的使用相对来说较为普遍，且技术操作较为成熟，而相对于区位优势且资金投入不过关的地区来说，这些地区对于人工智能教学设备的使用较为贫乏，且由于少部分地区对于人工智能德育设备使用不成熟，往往出现人工智能德育教学资源得不到充分发挥的现象，总的来说，我国对于人工智能德育教育的教学还缺乏较为系统的管理制度，盲目的模仿和跟从，不仅会使得我国市场处于一个相对混乱的状态，同时还有可能危机国家教育事业的发展。

(二)资金投入成本较高。人工智能是一项较为先前的技术操作项目，有关于人工智能技术的操作与使用不仅需要投入一定的人力物力的支持，同时还需要掌管者具备一定的市场意识，坚定人工智能的选择信念，在选择人工智能进行德育教学教育时，不仅需要有较为系统、完整的教学计划和教学方案，同时还需要相关人员的支持，而这些人力物力的动用均离不开资金的投入，为此高额资金投入极有可能会给当地地区带来一定的难题，尤其是对于部分资金储备不是很高的院校来说，实现人工智能德育教育普及化已是一件遥遥无期的事情，为此进一步完善人工智能德育教育对资金投入，促进国家人工智能赋能德育课教学效率和教学质量已是当前国家面临的重要问题。

(三)德育教学教师缺乏。随着我国对德育教育越来越重视，各地区均开始谋划德育教育的方案和计划，进一步调动当地的人力物力资源，投资当地的德育教育课程，但是根据我国当年德育教育的现状可以发现，我国有关于德育教育的教师队伍较为缺乏，且其教学水平相对较低，加上人工智能技术设备与德育教育的进一步融合，使得其对教师的教学水平以及专业素质要求较高。为此从整体上看，我国德育教育的教师队伍当中能够精准掌握人工智能赋能德育教学的教师较少，此类现象的出现不仅加大了我国人工智能赋能德育课教学的普及难度，同时一定程度上也使得部分地区的人工智能德育教学设备闲置或者是没有得到有效使用的现象出现。

三、人工智能赋能德育课新活力及“智能德育”研究的实际应用

(一)制定完备的教学制度。由于我国对于人工智能赋能的德育教学缺乏一定的管理，所制定的管理制度不够完善，使得我国当前整体人工智能赋能的德育教学效率和教学质量不高的现象出现，基于此就需要相关部门对当地人工智能赋能德育教学管理的重视，根据当地的人工智能赋能德育教学的现状制定相应的教学管理制度，兼顾各个阶层人群的利益，切勿受管理阶层权威的震慑而偏重某阶层，为此，相关部门还应该设立相关的监督部门，进一步对教学制度的公平性和公开性进行监督，从整体上改善当地人工智能赋能德育课教学的环境。同时为学生能够较好吸收人工智能赋能德育教学的成果，相关部门还应制定相对完善的检查制度，定期对人工智能的德育教学成果进行调查和分析，并根据所得的研究成果及时改善人工智能赋能德育教学的不足，促进当地德育教学的效率和质量。

例如在制定有关于人工智能赋能德育教学的管理制度时，相关部门应着手根据当地的德育教学现状，根据当地德育教学存在的不足，进一步调整原有的德育教学方案，在人工智能赋能德育教学模式引入时，严格根据人工智能德育教学制度的特点，制定较为完整、系统的教学管理制度，管理内容可以明确到人工智能德育教学的具体方向、教学时间、短期教学成果预判、长期教学成果预判等，根据不同方向的教学情况制定相应的人工智能德育教学管理制度，并根据该制度的特点设立一个监督部门，专门负责对该制度是否有严格落实相关规定进行监督，同时也负责对该制度进行完善和调整。此外相关机构还应提高监督部门的管理地位与管理权威，提高该部门的管理效率和质量。另外，一个严格系统的检查制度是保证人工智能赋能德育教学有效实施的基础条件，各地相关机构为进一步确保当地的人工智能赋能德育教学能够落实到学生身上，同时为提高人工智能赋能德育教学的成果，相关机构只有进一步完善当地的教学检查制度，制定短期、中期、长期的教学成果汇报计划，才能够从整体上了解到该地人工智能赋能德育教学存在的不足之处，并及时根据不足进行调整教学方案。

(二)调整智能教师培养机制。由于我国当前人工智能赋能德育教学的教师队伍较为紧缺，且整体人工智能赋能德育教学水平较低，使得我国人工智能赋能德育教学停滞不前，一直得不到发展进步的现象，不仅需要相关政府不断调调动自身的权威资源，加大对人工智能赋能德育教师队伍的培养，为各地教育机构提供较为完善的宏观教学战略方案，还需要相关机构不断调整自身的教师人才培养机制，进一步提高当地的人工智能赋能德育教学水平。

例如在调整人工智能赋能德育教学教师人才的培训方案时，相关政府应起到一个“领头人”的作用，充分利用权威力量为人工智能赋能德育教学教师人才的培训和培养进行宣传，成为当地教育机构的领头羊，进一步引领各地区加强对人工智能赋能德育教学教师人才的培训，同时督促现有的人工智能赋能德育教师不断转变自身教学方式，积极融入当今新型的德育教学规划当中，引入新的教学观念和教学技巧，进一步提高自身的人工智能赋能德育教学水平。此外，相关机构还应该不断着手于当地的人工智能赋能德育教师人才培训计划，制定相对完善的人才培训方案，并根据不同阶段和不同领域的内容，制定中期到长期的教学成果汇报，不断完善自身的人才招聘制度，逐步消除人才种族、性别的歧视，引进国外高级技术人才，进一步提高当地的整体人工智能赋能德育教学水平。

(三)创新德育教育方法，体现中职德育教育特点。在中职院校的德育教育中，学校及教师需要结合人工智能不断创新德育教育方法，开展丰富多样的实践活动，体现中职德育教育特点。

例如教师可以充分利用移动互联网、大数据等信息技术，创新德育教育方法，如可以开展线上党史教育、开发线上德育教育资源等，充分调动学生对德育学习的积极性，利用人工智能赋能为德育教育注入新的活力，学校及教师需要充分发挥媒体资源，引导学生树立正确的社会主流思想及价值理念，正确引导学生的思想变化，将人工智能赋能德育教育做到与时俱进，为德育教育注入更多的时代感。同时，教师在开展人工智能赋能的德育教育课程时，需要突出中职德育教育特点，教师及学校可以开展相关专业的主题讲座，带领学生参观相关的文化博物馆等，不断创新德育教育实践活动的形式与内容，提高中职学生的文化自信和民族自信，给学生提供更多的体验民族传统技艺的机会，将实践活动与中职学生专业相联系，体现职业教育特色，提高学生德育学习的积极性。在此基础上，教师及学校需要充分发挥人工智能赋能德育课程的优势，将智能化及现代化融入到德育教育实践活动中，将社会主义核心价值观深化到每位学生的内心，将大国工匠精神贯穿于德育教育中，以此培养职业院校学生的爱岗敬业精神，体现职业院校德育教育特色。此外，教师及学校需要加强网络监管，在网络中存在着错综复杂的信息，很多职业教育学生思想及价值观念尚未成熟，很多不法分子在网络中蓄意编造和传播错误的虚假信息，试图抹黑国家历史，对职业教育学生的思想进行侵蚀，在人工智能赋能的德育教育下，教师需要积极引导学生健康上网，培养学生辨别是非的能力，从而实现“智能德育”。

四、结语

综上所述，人工智能赋能德育教学水平的提升，不仅需要相关部门不断加强对人工智能赋能德育教学的重视，制定完善的教学管理制度，加强网络监督管理，在人工智能赋能德育教育下，不断创新和丰富实践活动，在实践活动中培养学生的思想及品德。同时需要扩展融资渠道，确保人工智能赋能德育教学的设备供应，还需要相关部门和机构加强对人工智能赋能德育教学人才的培养，改善当前整体教学水平不高的问题。