机械制图课程思政教改的实践与探索*

万 浩 栾茂峰 许 胜

（1.泰州学院 机电工程学院 江苏泰州 225300；2.泰州学院 马克思主义学院 江苏泰州 225300）

引言

高校的根本任务是培养人才，因此，要把育人融入教学的各个方面[1-3]。作为一所应用型本科院校的教师，应利用好课堂教学这一主渠道，确保专业课程与思想政治理论课同向同行，做到“三全育人”。随着中国制造2025及创新驱动国家战略的实施，制造业正进入转型升级的重要时期。为了与产业整体发展需求相适应，我们需要培养出更多具有过硬专业知识、较强创新与实践能力和跨专业能力的新型工科应用型人才。

机械制图是工科必修的一门专业基础课。学生需要通过机械制图课程的学习，从而掌握制图工具及相关仪器的使用，获得利用工具和徒手绘制工程图纸的技能，学会查阅零件手册和国家标准，培养出工程技术人员应有的职业素养与操守、家国情怀和工匠精神。学生不光通过学习各类零件不同视图表达方法的基本理论与应用，在学会阅读与分析零件图的同时，掌握绘制零件图的方法与技巧，包括掌握装配图的画法，以及读懂装配图并从中拆画出相关零件对应零件图的思路与方法，着重培养独立思考与辩证思维的能力，包括细致、严谨的思维习惯以及精益求精的工匠精神；其次，能够针对实际机械工程问题的解决方法，进行满足需求的模型和图纸设计，将创新意识贯穿到设计过程中，培养良好的职业道德和协作意识，强化沟通能力，进而提高分析与解决问题的能力；再次，还要了解机械领域最新的理论、技术和国际前沿动态，形成不断学习新知识的良好习惯，来适应社会、科技的发展，加强爱国主义情怀教育，树立报效国家的责任意识和理想。

在此基础上，教师训练学生将理论和实践有效联系，通过投影理论、工程图的读图和绘图练习、计算机建模等的学习，深化发散思维、形象思维等，并获得一定的工程设计能力和计算机建模能力，解决视图与空间形体即二维图形与三维形体之间的对应解析问题，形成判图、读图、分析图的综合能力。教师在教授制图相关基础知识和绘图技巧的同时，还应培养学生的道德修养、专业素养和工匠精神。这就需要任课教师不断地深入研究与探索，发掘本课程中蕴含的教育资源，深化课程的立德树人功能[4-5]。

一、机械制图课程思政改革设计理念与方法

1.立德树人是根本任务

把思想政治工作有效贯穿于教学过程，是应用型高等院校进行教革的重要任务之一。对于机械制图这门课而言，教师需要在机械制图课程授课的各个环节中，融入思想价值的引领作用，从而落实“立德树人”的根本任务。因此，机械制图教师在进行教学改革时，应围绕“立德树人”根本任务，在教学中有机地融入思政教育，并重点从劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面，激发学生的兴趣与学习的主动性，培养其社会责任感和爱国精神，坚定中国特色社会主义理想信念和核心价值观。

2.提高主动育人意识

授课教师作为机械制图课程教学的具体实施者，需要不断增强自身的思想素质和业务能力，将知识传授和价值引领相结合，将价值引领寓于知识传授、技能训练之中，逐步引导学生，并使其树立正确的人生观、世界观和价值观。这既是推动机械制图课程思政教育的基础，也是提高育人质量的关键。因此，机械制图专任教师要充分认识到其所肩负的育人职责，提高主动育人、育才的意识，增强进行课程思政教育的理念，使教学工作能够紧紧围绕“立德树人”根本任务来进行落实与开展，继而培养出一批既具有较好专业知识与素养，又具备较强专业实践能力，践行社会主义核心价值观的应用型技能人才。

3.课程思政教改建设方案

深入推进机械制图课程的思政教改建设，是“立德树人”根本任务在课程中落实的一项重要举措。（1）教师在进行机械制图课程改革时，要将课程思政作为课程目标设置、教学大纲及计划校核和教案评价的重要内容，课程思政相关内容应具体体现于教学计划、课程大纲、课程教案、教材、课程PPT等相关授课文件中，并在教学各环节得到切实有效落实。（2）教师要结合课程的章节内容特点和工科专业特色，对课程所蕴含的思政元素进行深入挖掘，精心设计课程思政案例，通过对教学目标和教学内容的准确把握以及教学方法的灵活运用，将社会主义核心价值观教育、科学精神教育、工程伦理教育、实践能力教育和工匠精神教育等工科核心育人内容地有机融入课程教学中。

4.课程思政内容挖掘

机械制图是一门通过教授图形语言来表达机械产品结构原理、交流设计思想和指导生产的工科专业基础课，既具有系统的理论性，又具有较强的实践性。学生通过本课程的学习，能够将理论和实践有效联系，通过投影理论、工程图的读图和绘图练习、计算机建模等的学习，深化发散思维、形象思维等创新思维与能力的培养，获得一定的工程设计能力和计算机建模能力，解决视图与空间形体即二维图形与三维形体之间的对应解析问题，形成判图、读图、分析图的综合能力。教师还要在学生掌握制图相关基础知识和计算机绘图技巧的同时，培养其道德修养、专业素养和工匠精神，不断地深化本课程的立德树人功能。这既与课程思政建设的目标高度一致，也是进行课程思政的天然载体。根据机械制图课程各章节内容及特点，围绕新时代工匠型人才的培养，梳理出的机械制图课程中的部分典型课程思政教改内容，下面表1说明：

表1

5.课程思政教学方法改革

与在传统教学中常用的多媒体讲解教学法不同的是，本课程在进行思政教改后，教师在教学过程中将根据教学内容及其所蕴含的思政元素，在教学方法上进行改革与创新，进而在潜移默化中对学生进行的思想教育，落实立德树人的根本任务。

（1）对于偏理论的教学内容，通过多媒体讲解、讨论式教学和习题实践练习相互结合的形式，把思政教育与科学精神的培养结合起来，增强同学们对问题的认识能力、分析能力和解决能力，进一步发挥学生的能动性与创造性，引导学生进行沟通与交流，增强协同能力，培养团队合作精神。

（2）针对实践性较强的教学内容，可灵活采用直观演示、上机实践和项目化教学等方法，通过直观演示和上机实践训练学生的发散思维能、空间想象能力和创新思维能力。例如，教师通过采用项目化教学，使学生的创新意识得到激发，为社会、企业培养有知识、有技术、有情怀的工程技术员。如图1所示，为通过项目化教学，学生利用三维建模软件自主设计、建模的飞机模型。

图1 项目化教学下学生自主设计、建模的飞机模型

（3）采用翻转课堂进行相类似知识点内容的教学，坚持以学生为中心，鼓励学生独立思考、多思多想，大胆探索创新，培养学生的辩证思维能力、自主学习能力、创新思维能力和实践应用能力。

（4）使用问题导向的教学方法，使学生分组讨论、观察、思考和分析问题，重点训练团队成员间交流沟通能力与技巧，培育团队合作和互助共赢的精神，提高学生团队协作攻克工程难题的能力。

（5）以专题讲座的形式进行教学，如邀请企业专家结合生产实例对某一部分内容进行系统讲解，使学生开拓视野、丰富眼界，培养学生的工匠精神的同时，激发同学们立鸿鹄志，做追梦人。

根据课程内容及特点，在教学过程中合理、灵活地运用以上教学方法与手段，将中国特色社会主义核心价值观、家国情怀、职业道德素养、科学精神、工匠精神等思政元素有机地融入进教学过程中去，凸显课程本身育人育才的过程，进而实现机械制图课程与思政教育的有机融合。

结语

基于机械制图课程的特点，深入挖掘思政内容，在制图知识与技能的教授过程中，有机地融入思政内容，建立了本课程的课程思政长效改革机制。在机械制图课程教学实施过程中，教师通过把握教学目标、内容及方法等关键环节，有机地融入科学观、个人品格、家国情怀等思政元素，凸显课程本身进行育人的过程，实现课程与思政教育的有机融合。实践表明，在机械制图课程中，有机融入课程思政教育可有效培养学生的道德修养、专业素养和工匠精神，深化课程的立德树人功能。