互动教学，赋予小学音乐课堂活力

【摘要】教学过程是教与学有效交互的过程，在小学音乐课堂上，教师利用丰富的教学策略与学生互动，或是引导学生与学生之间互动，能够让课堂氛围变得更加活跃，使教学质量得到提升。文章基于小学音乐课堂探讨互动教学的优势及应用策略。

【关键词】小学音乐；互动教学；策略

作者简介：朱逸凡（1997—），女，江苏省海安城南实验小学。

在传统的课堂教学中，大部分教师通常会采用讲授法授课，虽然说这种教学方法简单直观，但是却忽略了课堂的互动。在这种模式下，学生往往处于一种被动的状态，被动听讲、被动学习。显然这不利于教学质量的提升，也不利于学生自身发展。那么，要如何进行课堂互动才能够提高课堂的活力，让学生全身心投入学习中呢？

一、创设互动情境，引导学生参与互动

（一）创设多媒体情境，丰富多种感官体验

随着科学技术的不断进步，多媒体在小学教学中的应用随处可见。无论是利用课件来辅助教学，还是为学生展示更多的图像视频资料，多媒体在课堂上具有不可取代的地位。小學生活泼好动，注意力容易被分散，因此，教师在实施互动教学时，首先要考虑集中学生的注意力。

通过创设教学情境的方式唤醒学生的学习积极性，是教师常用的方法之一。在开展互动教学时，教师可以利用多媒体技术来创设互动情境，通过播放音乐的方式来让课堂氛围变得更加活跃，或是通过播放视频的方式来让学生置身于特定情境中，引导学生用心感受、主动思考、自由交流，增加互动频率。

《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族的民歌。众所周知，民歌具有非常鲜明的民族特色。于是，教师在课堂上利用多媒体技术来创设教学情境，加深学生对台湾民歌的了解。

首先，教师利用学生较为熟悉的《阿里山的姑娘》这首歌来进行导入，让学生说出这首歌的名字以及是什么地区的民歌。然后，教师引导学生以小组为单位，交流讨论所搜集的关于高山族的资料，初步了解高山族的相关知识。之后，教师又利用多媒体教学设备播放视频片段，全面介绍高山族，并展现高山族的风土人情和美丽的自然景色。视频所配的背景音乐就是高山族的民歌，节奏明快、旋律动听。最后，教师又带领学生欣赏高山族的舞蹈—杵舞，让学生通过观看视频来感受台湾民族舞蹈的特色，并组织学生通过敲击舞蹈节拍来感受高山族民歌传递的热烈奔放的氛围。

利用多媒体技术来创设情境不仅直观生动，而且真实有效。这样一来，学生的视听感受就会变得更加丰富，自然而然就愿意在课堂上与教师和同学进行互动。

（二）创设游戏化情境，点燃学生上课热情

无论是课上还是课下，小学生都喜爱参与各种各样的游戏活动。在游戏中，学生之间会产生频繁的交流和互动。基于此，教师在课堂上结合音乐知识设计有趣的小游戏，就能够更好地点燃学生的上课热情，促进师生和学生间的交流互动。

在带领学生听赏《云雀》和《天鹅》这两首乐曲时，教师在课堂上组织学生开展了模仿小游戏。首先，教师播放《云雀》这首乐曲的主旋律，引导学生发散思维，思考这首作品呈现了怎样的情景。学生的想象力非常丰富，给出了许多答案，有的说像火车在运行的声音，有的说像动物在奔跑，有的说像小鸟在自由自在地飞翔，每个学生都有不同的想法。

接下来，教师让学生带着自己的想象，做出相应的动作，把旋律化成身体的律动。这样不仅能够开发学生的想象力，更能够给学生带来独特的游戏体验。

游戏过后，教师引导学生整体欣赏乐曲，感受这首乐曲的风格。有了对乐曲的了解之后，教师再次带领学生开展模仿云雀的小游戏，模仿云雀的滑行、展翅、翻飞等动作。

模仿是小学生的天性，在课堂上引入模仿游戏，能够激发学生的兴趣，让课堂变得更有趣。在后续欣赏《天鹅》这首乐曲时，教师也用了同样的方法来组织学生开展模仿游戏，实现课堂互动。在游戏情境中，学生可以尽情地玩耍，深入感受音乐的魅力。

二、设计合理问题，组织学生有效互动

（一）适当提问，增进师生间的交流

无论是任何学科的课堂教学，提问都是一种最常见的互动方式。在课堂上，教师与学生之间的一问一答，不仅能够反馈学生掌握知识的情况，还能够加强师生之间的交流，增进师生之间的互动。

基于这一原则，作为教学引导者，教师应当结合教学内容和学生的实际情况，精心设计合理的问题并选择合适的时机抛出问题来引导学生思考，促使学生参与到互动中。提问能够快速集中学生的注意力，而以教学内容为基础的追问能够引导学生的思维方向，帮助学生思考。

以《我们的田野》这首歌的教学为例，教师在课堂上利用提问的方式来增进师生互动，带领学生感受优美的旋律，并学唱这首歌曲。

在课堂的导入环节，教师先提问学生：“美丽的田园都有什么样的景色？”学生回答了各种各样的答案，在此基础之上，教师展示了相关的图片，顺势向学生介绍歌曲《我们的田野》。

初次聆听这首歌曲之后，教师提问学生：“大家的感受是什么？”这里的提问是为了让学生抒发自己的感受，自由表达。接下来，教师带领学生再次聆听歌曲，并对学生提出要求：“请同学们看着歌谱聆听音乐，想一想这首歌曲每一句的开头有什么特色。”跟随着教师的引导，学生很快就发现这首歌曲的每一句开头都不是从强拍开始的。接着，教师对学生进行指导，让学生认识什么叫作弱起小节，并且一边用手画拍子，一边教学生急吸气，指导学生连贯地唱出歌曲。

恰到好处的问题能够让学生产生疑问，有了疑问就有思考的动力，有了思考才能够让学习过程变得更加有效。因此，教师不仅要做课堂的组织者，也要做问题的设计者、学生的引导者。

（二）小组探究，增加学生间的互动

教学过程中的互动，不仅是指教师与学生之间的互动，也包含了学生与学生之间的互动，生生互动是提高学生学习效率的有效方式。学生间的互动不仅能够活跃课堂氛围，还有利于培养学生的合作意识，拓宽学生的思维宽度。

具体来说，教师可以以提问的形式给学生布置任务，然后组织学生以小组为单位进行探究，使其在探究中思考、交流、归纳、总结，解决问题。

以《七子之歌—澳门》这首歌的教学为例，为了让学生感受歌曲所蕴含的情感，教师在课堂上以提问的形式来组织学生以小组的形式展开讨论交流。

首先，教师布置了两个任务：找到歌词中最能体现澳门想回归祖国的迫切心情的句子以及让你感触最深的句子。

接着，教师通过提问来引导学生探究和感受：“‘我离开你太久了’，‘太久’有多久？‘掠去’的含义是什么？侵略者掠去了什么？‘请叫儿的乳名’，乳名是什么？是谁起的？能不能随便修改？”

通过一系列的交流和探究，大部分的学生能够感受到歌词所传递的情感。小组讨论结束之后，学生们沉浸在歌曲传达的情感中，此时教师再次带领学生唱这首歌，升华学生的感受。

组织学生参与小组探究和讨论，不仅有利于加深学生对歌曲的感受，还能够有效培养学生的团队协作精神，培养学生的音乐素养，这对学生的身心发展具有积极的推动作用。

三、组织实践活动，提高课堂互动水平

（一）紧密结合教学内容开展活动

紧密结合教学内容开展活动，不仅有利于实现教学目标，让学生掌握更多的技能，还能够实现师生、生生之间的有效互动。

就以学唱歌为例，小学音乐教材中需要学生学会唱的歌曲很多，有的是独唱，有的是对唱，有的是合唱。不同的歌唱形式需要学生参与不同的练习才能够学会。教师需要结合教学内容，设计并组织有利于提升学生歌唱技巧和歌唱能力的活动，并引导学生在参与活动时认真练习，通过互动来实现自身技能的提升，从而提升教学质量，确保教学效果。

在带领学生学唱歌曲《划船歌》时，为了让学生学会唱这首歌曲，并能够通过歌唱的力度变化来表达歌曲的意境，教师在课堂中设计了几个连环活动。

首先，教师带领学生聆听这首歌曲，并引导学生一边听歌一边随着节拍做划小船的动作。接着，教师带领学生再次聆听这首歌曲，并要求学生一边听一边画出旋律线，用心感受这首歌曲在旋律上的特点。

紧接着，教师引导学生分析这首歌曲中的难点句，学唱歌谱。“333”的前面有一个八分休止符，也就是说这里要空半拍，教师指导学生在歌唱时要先快速吸一口气。随后，再依次讲解和示范后面的难点句，让学生跟着歌谱一起唱，将这首歌完整唱下来。

在唱的过程中，教师要有意识地向学生强调渐强和渐弱的概念，让学生注意把控歌唱的力度。一首歌曲学完之后，教师指挥全班学生完整演唱这首歌，此时教师适当加入了一些打击乐器，为学生伴奏，增强歌曲的意境。

（二）组织综合性互动活动

除了开展锻炼学生自身音乐技能的基础活动，教师还可以结合小学音乐教材，设计更多综合性趣味活动。综合性趣味活动对学生来说是一种新鲜的体验，除了能够激发学生的音乐兴趣，还能够最大限度地实现学生之间的有效互动。

具体来说，教师可以在课前让学生搜集整理与学习内容相关的资料，并在课堂上就这些资料进行交流与讨论；也可以在课堂上组织学生开展情景表演活动，让学生扮演不同的角色，置身于故事情境中，感受音乐的魅力，实现互动；还可以组织学生在课后排练音乐剧，巩固所学的音乐知识等。

以小小音乐剧《司马光砸缸》为例，在开展教学时，教师先组织学生听赏这首歌曲，以小组的形式讨论如何设计音乐剧的情节才能够呈现更多的细节。讨论结束之后，教师邀请学生分析小组讨论的剧情发展设计。

比如，故事的开始是几个小伙伴在玩捉迷藏游戏，那么捉迷藏的节奏一定是比较轻快的。接下来，有人掉进了大水缸里，此时人物的心情一定是慌张和害怕的，人物的心情要在音乐节奏中体现出来。通过大家的努力，掉进缸里的小伙伴终于得救了，这时人物的心情应该是高兴的，因此这一阶段的表演应当表现出欢喜。

将音乐剧的细节敲定下来之后，教师组织学生以小组为单位自由分配角色，并在组内进行表演。这样的音乐情景剧表演使每个学生都能参与到演出中，也就使得学生之间积极互动，认真配合，顺利完成演出。

结语

综上所述，互动教学在小学音乐课堂中起到至关重要的作用。有效的互动不仅能够加强教师与学生之间的聯系，还可以提高教学效率，打造出更有氛围感的音乐课堂。教师和学生之间的作用是相互的，教师通过教学教会学生，学生通过学习成就教师，这本就是一个互动的过程。在未来的教学中，教师要重视课堂互动，构建动态、活力的小学音乐课堂，培养学生的综合能力，增强学生的音乐素养。

【参考文献】

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