核心素养背景下体育课程教学目标重塑刍论

吴向杭

摘 要：体育核心素养是体育课程的独特品质和关键能力的反映。在传统教学模式下，体育教育的价值难以实现，体育核心素养也没有得到有效落实。为了改变这种局面，体育教师要正确认识新形势下体育教育的价值，积极进行体育教学目标的重塑，以此促进学生体育核心素养的提升。文章从体育核心素养培育与体育课程教学目标的关系入手，分析当前初中体育课程教学目标设定存在的问题，提出核心素养背景下体育课程教学目标重塑策略。

关键词：初中体育;核心素养;体育教学;课程教学目标

中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0119-03

体育课程是学校体育教学的重要组成部分，是培养学生体育核心素养的重要途径。体育核心素养是以学生发展素养为核心与价值追求，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，主要包括体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯、健康知识与健康行为三部分。下面，笔者结合自身体育教学经验，就当前核心素养背景下的学生体育锻炼、体育课程教学、体育核心素养进行探究。

一、体育核心素养培育与体育课程教学目标的关系

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。”学科核心素养不是先天形成的，主要是通过后天的教育形成的，因此，要通过有效的教育教学去促进学生学科核心素养的形成。体育核心素养是指学生在体育学习的过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括体育知识、体育意识、体育行为、体育水平、体育技能、体育品质、体育个性等方面的综合体育素质与修养。

二、初中体育课程教学目标设定存在的问题

笔者对初中体育教学现状调研分析后，发现在初中体育课程教学目标设定的过程中，还存在一些问题，有待解决。（1）教学目标单一化。部分体育教师在设定体育教学目标时，常常将体育健康知识和体育技能培养作为焦点，而忽视对学生体育核心素养的培养。（2）教学目标体系不完善。部分教师在设定体育教学目标时，常常忽视学生的体育情感、态度、价值观等方面的内容。（3）教学目标的实现率不高。部分教师在设定体育教学目标时，不重视学生之间的个体差异，为所有学生设定统一的学习目标，导致教学目标的实现率不高。（4）教学目标不能体现学生的学习方法。部分体育教师认为体育是一门实践学科，学法不重要，因此在设定体育教学目标时，不重视引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。

三、核心素养背景下体育课程教学目标重塑策略

1.正确认识体育课程的教育价值

在传统教育模式下，初中体育作为副科，地位不高，长期处于边缘化的状态。部分体育教师对体育课程的教育价值的认知也仅停留在体育能锻炼学生的身体这个层面上。在这样的体育教学环境下，学生会觉得体育成绩好也得不到教师的认可，进而逐渐对体育学习的价值产生怀疑。要想彻底改变这种状况，体育教师首先要加强学习，要正确认识体育课程的教育价值，提升自身的体育核心素养，并在此基础上对体育课程教学目标进行重塑。

例如，教学“每天坚持一小时体育锻炼”一单元，教师在设定课程目标时，就可以将引导学生正确认识体育课程对身心发展的价值作为焦点。首先，在课程开始之前，教师可以先设计一张关于“体育课程对身心发展的价值”的调查表，发给学生，让学生根据个人认知自由选出自己心中的“体育课程价值”。然后，教师再根据学生的选择情况，把学生分成不同的小组，如把选择“体育课程能帮助人排解不良情绪”的学生分在一组，并要求学生以小组为单位去收集信息，来验证本组所选择的“体育课程对身心发展的价值”方向。如某小组选择的是“体育课程能够提高人体机能”，该小组成员便找到此方面的医学期刊，其中就有文章详细介绍了体育锻炼对人的中枢神经系统的影响，对人的反应速度的锻煉，对人在外部环境的适应方面的作用，以及对人的心肺功能、心脏收缩能力、肺活量、血液循环、新陈代谢等都有着积极的影响，由此可以证明，“体育课程具有提高人体机能的价值”。最后，教师再让每个小组都把本组收集到的关于体育课程价值的验证信息进行展示，自己则在此基础上予以点评、补充和总结。相比书本上的简单讲述，学生对这种经过自主探究得出结论的做法印象更深刻，对体育课程价值的认知也更全面深入。

2.重视体育健康知识和技能的传授

由体育核心素养培养诉求可知，初中体育教学的第一要务就是确保学生身体健康，帮助学生掌握必要的健康知识，提升学生运动技能，培养学生终身体育意识和体育能力。因此，教师在设定体育课程目标时，必须要将锻炼学生的体魄、丰富学生的运动知识、帮助学生掌握运动技能作为基本目标，以此促使学生在体能、体育知识和技能等方面都能有很大的收获，从而为实现培养学生体育核心素养的目标和促进学生终身体育发展奠定基础。

例如，教学“田径运动项目”一单元，教师在设定课程目标时，可以将增强学生体能，促使学生掌握田径项目的相关体育健康知识和运动技能作为基本目标。在实际教学中，教师可以将这个目标拆分成两个具体教学目标。第一，引导学生认识跑步、跳跃、投掷对提高身体机能、提升人体健康水平的作用，促使学生掌握相关体育健康知识，并帮助学生树立正确的体育锻炼意识。第二，引导学生通过训练，熟练地掌握跑步、跳跃、投掷等基本技术动作，知道运用什么方法开展锻炼，确保学生在此方面的运动能力得到发展。在目标设定好后，教师可以先在教室内为学生讲解相应的理论知识，并通过Flash动画的形式为学生展示相应的运动技巧。在学生学完理论知识和技巧后，教师再带领他们到操场上进行实际训练。在学生进行实际训练时，教师要引导学生认真对比自己的动作与Flash动画中的演示动作之间的差距，以此促使学生规范动作，掌握运动方法，有效实现增强学生体能的基础目标。

3.促进学生体育学习和实践创新能力的提高

体育课程是一门以体育实践为主要教学任务的课程。因此，教师在设定體育课程教学目标时要将提高学生学习和实践创新能力作为重点内容，以此确保体育课程的作用得以发挥，体育教学改革得以落实，学生体育核心素养得以提高。在实际教学中，教师先要把学生带到操场或体育馆，然后为学生安排好体育活动，让学生进行集中的反复训练，最后再让学生根据自身实际情况和特点进行知识和技能的获取，在此期间学生要自行找到适合自身的训练方式，从而有效提升训练效果。

例如，在教学“跳远项目”时，教师可以将促进学生学习和实践创新能力发展作为课程教学目标，并在此基础上进行教学内容的优化。首先，教师可以把学生分成不同小组，让学生以小组为单位去探究和实践：“在进行蹲踞式跳远时，怎样才能够跳得远？”然后，教师在学生进行了一段时间的探究和实践，对蹲踞式跳远运动的动作技术有了一定的了解后，再让学生以自己的方式进行动作展示，并引导其他学生从他人的动作展示中找出影响蹲踞式跳远效果的固定因素和可变因素。最后，教师再带领学生将所有影响因素进行汇总，并总结归纳出蹲踞式跳远的运动技巧：“助跑一定要保证比较快的速度，最后一步的踏跳要果断、有力和快速，落地时，双脚要尽可能地前伸，上体要保持前倾的状态等。”在整个探究式体育学习过程中，学生的体育实践能力得到显著提高，体育创新意识得到充分发展，体育核心素养得到有效提升。

4.提高学生独立自主能力

在进行体育教学目标设定时，教师要密切关注学生独立自主能力的培养。一方面，教师所设定的目标要有助于激发学生体育学习、体育锻炼的兴趣，并能充分调动学生的主观能动性，促使学生在不断的学习和经验积累中提升自信心。另一方面，教师所设定的目标要有助于培养学生的思维能力、判断能力、决策能力等，以此促进学生自主学习能力的提高。

例如，教学体育教材中的“合理膳食”的相关知识，教师在设定课堂教学目标时，要将培养学生独立自主能力，促使学生成为自己学习和生活的第一责任人作为教学重点。首先，教师可以引导学生结合自身实际情况，给自己制订一个科学、合理的膳食计划。然后，教师再鼓励学生将这份计划贯彻落实到现实生活中去，以此促使学生成为合理膳食的倡导者和践行者。最后，教师再组织学生对自身的饮食习惯进行反思，引导学生找出自己的不良饮食习惯，如偏食、挑食等，并予以改正，以此促使学生在不断的自我反思中，逐渐养成科学、合理膳食的习惯。经过这样的学习活动，学生开始意识到自己是自己身体健康的管理者，因此必须以积极主动的心态去关注此事。

5.培养学生团队合作精神

培养学生团队合作意识和合作能力是体育核心素养的重要内容，这里的团队合作意识和合作能力还包括沟通能力、公平意识、合规意识、责任感等体育素养。教师在进行体育教学目标设定时必须把培养学生团队合作精神作为重要目标予以强调。在实际团队活动中，一方面，教师要引导学生带着归属感、集体荣誉感去参与活动，要让学生以团队的目标为基准，调整自身的言行举止，选择合适的沟通方式，并遵守相应规则，积极与他人配合，不断拼搏，不断进取。另一方面，教师要让学生尝试体验失败、沮丧和失落等负面情绪，并引导学生积极面对失败，及时调整心态，促使学生在失败中成长。

例如，在教学“足球简单战术配合课程”时，教师在进行课程目标设定时，要将提高团队合作能力和情绪控制能力融入进去，以此促进学生核心素养培养目标的实现。在实际教学中，首先，教师可以让学生以小组为单位，去研究什么是二过一，什么是一防二，并鼓励学生在对应战术探讨中积极发表自己的看法和意见，还可以让学生选择不同的角色，自主模拟对战情境，以此促使团队力量得以充分发挥。其次，教师可以组织学生在组内开展小型比赛，要求学生按照实际比赛规则进行布局，并思考使用什么样的战术来进行配合，以此确保学生在交互的过程中更好地合作，更好地发挥团队的作用。再次，教师要给予在实际比赛中取得优异成绩的小组以对应的奖励和荣誉，以使学生获得集体荣誉感。最后，教师要对比赛中处于劣势状态的小组成员进行心理引导，教会学生运用呼吸调节法、表象调节法、暗示调节法、宣泄调节法、表情调节法和活动调节法来调整自己的状态，以促使学生能够以积极的心态去迎接接下来的挑战。

四、结语

综上所述，为了培养学生的体育核心素养，切实发挥体育课程的价值，教师要积极做好体育教学目标的重塑。教师在进行体育目标设定时，要将体育教育价值观的塑造，学生体能的增强、基本体育健康知识和技能的掌握、创新实践和学习能力的发展、独立自主能力和独立思考能力的发展、良好团队合作素质的培养纳入其中，以此确保学生的体育核心素养得到有效发展。

参考文献：

[1]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018（02）.

[2]赵冬冬.常州市直属初中学生体育核心素养发展现状与提升机制研究[D].南京体育学院，2021.

[3]林开飞.初中篮球教学中学生核心素养提升策略[J].延边教育学院学报，2021（03）.

[4]夏青，王勇，陈莹，吴戈.核心素养下的高中体育教学发展路径[J].河北北方学院学报：社会科学版，2020（05）.

[5]朱涛涛.苏州市初中体育教师核心素养构建与提升策略研究[D].苏州大学，2020.

[6]刘涵.基于核心素养下初中体育课程改革研究[D].湖南师范大学，2019.

[7]李卫红.基于初中体育学科核心素养的即时性评价改进[J].吉林省教育学院学报，2019（10）.

Discuss on the Reconstruction of Physical Education Teaching Objectives under the Background of Core Competence

Wu Xianghang

（Shanghang No.5 Middle School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： The core competence of physical education is the reflection of the unique quality and key ability of physical education curriculum. Under the traditional teaching mode， the value of physical education is difficult to realize， and the core competence of physical education has not been effectively implemented. In order to change this situation， physical education teachers should correctly understand the value of physical education under the new situation and actively reshape the objectives of physical education， so as to promote the improvement of students' physical education core competence. Starting from the relationship between the cultivation of physical education core competence and physical education curriculum teaching objectives， this paper analyzes the problems existing in the setting of physical education curriculum teaching objectives in junior middle school， and puts forward the reconstruction strategy of physical education curriculum teaching objectives under the background of core competence.

Key words： junior middle school physical education; core competence; physical education; curriculum teaching objectives