小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略研究

罗永生

摘要：信息技术的发展为各项事业的进步与腾飞提供了支持，为此各个领域均较之前有了全新的面貌，教育领域亦如此，在信息技术的融入背景下，课程开展得更为顺利。深度融合小学数学课堂和信息技术开展教学实践，更加契合小学生的思维方式与特点，可以使学生更加高效地掌握重难点知识，进而有效提升教学效率，促进教学目标的顺利实现。基于此，文章将从多个角度出发探究小学数学教学与信息技术深度融合的具体策略。

关键词：小学数学课堂;信息技术;深度融合;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学阶段的学生，其能力和思维尚未完全成型，教师在教学过程中要关注到这一特点，立足学生的发展现状，提出能够在能力培养和思维水平提升的层面起到作用的创新方法，保证核心素养渗透要求的落实[1]。由此可见，要积极引入新方法，而信息技术的融入即可起到相应的作用，教师要重视信息技术与小学数学教学过程的融合。

一、课前导入，创设情境

课前是引导学生快速进入学习环境的关键环节，但在传统教学中，在导入阶段教师往往采取“开门见山”的方式，直接说明这节课主要讲的内容，这并不能有效调动学生的思维，反而会因方式的老套使得学生心生倦怠之感[2]。将信息技术引入小学数学教学中，可充分发挥直观化和可视化的优势，通过与生活实际相联系，构建与生活环境相符合的场景，从而保证学生在具象化的视频影像中体味数学知识在实际生活中的运用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教师还可运用视频、动画等展示某个科学实验过程，通过问题情境的创设也能达到激活学生兴趣的效果。

二、小组合作，拓展思维

小学数学课堂教学与信息技术的深度融合有助于更加高效地开展小组合作。首先，教师可以利用信息技术将学生按照爱好、能力和性格等方面的不同划分为不同的学习小组，确保成员之间能够优势互补。其次，教师可以借助多媒体为学生创设一个有趣的教学情境，将抽象、晦涩的数学知识以视频、图片和声音等形式形象、直观地展现出来，在此基础上对学生进行提问，并引导学生以小组合作的形式讨论问题，进而有效拓展他们的学习思维[3]。

例如，教师在教学“图形的运动”这一部分内容时，需要引导学生重点掌握图形旋转的性质和特征。因此，在教学过程中教师可以借助信息技术向学生展现风车旋转，然后紧扣教学内容创设问题情境，并带领学生以小组合作的形式共同讨论旋转中心和旋转的含义等内容。教师可以先引导学生进行合作探究和自主学习，然后再依据学生讨论的具体情况进行总结，从而使学生更加深刻地理解所学的知识。

三、概念具体，强化认知

在小学阶段的学习中，数学学科是一门难度较高的学科，同时，小学阶段的学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，而数学学科的特点是具有较强的抽象性和逻辑性，这与小学生的认知规律不相符，因此，学生较难理解和接受数学知识，甚至会有部分学生对数学知识的学习有种抵触情绪。而在新课标的背景下，为提高小学生的数学认知能力，教师可以将信息技术与数学教学进行有机整合，由于信息技术具有集音、形、影于一体的教学优势，教师可以利用静、动态画面将抽象化的数学知识变得生动、具体，使学生能够更加深入地认知数学概念、理解數学问题。

以《长方形和正方形》为例，教师可以利用信息技术，将长方形与正方形的动态变化图形对学生进行展示，这会使学生一目了然地观察到两种图形的差别。教师可以在导课环节，利用信息技术对学生展示用正方形、长方形铺成的各种造型，还应让学生思考如何拼接才能让造型更具艺术性，这不仅会对学生形成一定的视觉冲击效果，也可以使学生对图形有一个基本的认知概念，激发学生的图形认知兴趣。在此基础上，教师可以启发学生思考，教室内的物品有哪些是长方形，哪些是正方形，以此提高学生的知识理解能力。在此基础上，教师可以将长方形和正方形的概念、定义利用信息技术传达给学生，使学生能够对二者的相同点和差异点进行认知。同时，教师还可以利用电子白板让学生绘制长方形和正方形，让学生的动手实作能力可以通过信息技术有所提升。教师还应利用信息技术为学生出示图形类的计算问题，比如，一张正方形明信片的边长是35厘米，求这个正方形的周长，让学生自主思考在已知正方形边长的情况下，如何求出正方形的周长，这会调动学生学习的主观能动性。教师可以根据学生的不同思维方式对学生的解题过程进行修正，并将正确的解题方式告诉学生，这种鼓励学生自行思考，然后教师进行总结性教学的方式，可以有效提高学生的数学认知能力。

结束语

总之，在小学数学教学中融入信息技术是明智之举，对教学环境的改善以及方法的扩充都起到了一定的作用，因此教师要在不同的教学环节引入适当的信息技术，从而激活学生的兴趣，使其更为主动地参与到实际探究活动中。

参考文献

[1]王晓艳.浅谈小学数学与信息技术的融合[J].河南教育（基教版），2020（Z1）：120.

[2]黄彩捷.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].当代家庭教育，2020（21）：132.

[3]鲜旭方.小学数学与信息技术的融合策略研究[J].中小学电教（教学），2020（07）：69-70.