初中生物课外拓展对学生科学探究能力培养初探

赵蕊鹏

摘要：在当前教育改革深入进行的背景下，素质教育成为各阶段教学的主要目标，初中生物教学也不例外。学生能力的培养只依靠传统的课堂教授是远远不够的，课外拓展和实践也尤为重要，对于学生综合能力的提升具有重要意义。因此，本文在了解生物课外拓展活动开展意义的基础上，对生物课外拓展活动中培养学生科学探究能力的策略展开深入研究。

关键词：初中生物;课外拓展;科学探究能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中生物教学过程中，科学探究活动的展开是以实验为基础的，主要就是让学生通过书本、课堂视频上的知识和内容，引导学生自主探究，从而对相关知识形成深刻的理解。而在素质教育的背景下，单一的课堂教学模式和内容显然已经无法满足教育新形势的要求，学生能力培养的目标自然也就无法达成。此时，在生物教学中，教师不仅仅要关注课堂讲授和实验，更要将课外拓展重视起来，通过各种途径进行拓展教学，充分利用在校期间、节假日以及家庭生活引导学生自主探究和实践，为学生科学探究以及核心素养的发展奠定坚实的基础。

一、初中生物课外拓展活动开展的意义

（一）实现生物教学理论和实践的有效结合

在传统生物课堂上，教师更加关注理论知识的讲授，各种实验活动也更多是以视频的形式进行教学，动手实践相对较少，而生物学科又具有非常强的实验特性，实验可谓是教学的重点，缺乏实际探究就很难保证最终的教学效果。对于这种情况，生物课外拓展活动的展开就很好的解决了这些问题，学生在课下对课上所学的知识进行验证，可以帮助其更加深刻的理解所学知识，而且，在实地观察和探究操作的过程中也能发展实际应用的能力，让学生将课本上的知识应用到实际生活中，在巩固知识点的同时，实现理论知识和实践活动的有效结合[1]。

（二）促进学生综合能力的发展

在生物教学中开展课外拓展活动，对于学生科学思维、实践操作、合作交流等方面的培养和发展具有很大帮助。学生经过完整的科学探究，观察和探究能力都能得到有效的锻炼，只有详细的观察，具有敏锐的观察力，从而才能更好的投入实验中进行探究，促进科学思维的发展;在实验过程中动手操作，有利于发展学生的实验操作能力;对于复杂的实验，学生小组合作，有助于培养合作交流的能力，对于学生综合能力的发展以及核心素养提升具有很大帮助。

二、开展生物课外拓展活动培养学生科学探究能力的策略

（一）充分利用校内的课外拓展活动时间

在素质教育的背景下，课外拓展活动也逐渐被重视起来，学校也积极寻找一些课下时间开展课外活动，引导学生动手实践。因此，在初中生物的课外拓展活动中，教师就需要将课下的拓展活动时间充分利用起来，通过以下活动形式展开实践：首先，可以每周挑选一节生物课作为课外拓展探究活动，引导学生小组合作完成一些实验，如：制作并观察植物细胞的临时装片、观察小鱼尾鳍内血液的流动等等;其次，充分利用学校的生物实验室，以提前预约的形式，让学生在自习课的时间完成自己的实验，观察现象，总结结论，促进其动手探究能力的发展;此外，还可以将学校的空闲区域充分利用起来，开辟一块小种植园，带领学生进行植物或蔬菜的种植，在课间感受种植的乐趣，体验收获的成功。

（二）节假日引导学生拓展学习

相对而言，初一初二的学生还有一定的空暇时间，周末和寒暑假的作业负担相对较轻，所以，其也就有更多的时间进行课外实践。学校虽然开展了拓展活动，但学生探究和实践的时间毕竟非常少，很容易受到外界因素的影响。此时，教师就需要将节假日时间充分利用起来，充分利用生活中的各种工具，提出问题，并针对问题作出假设，根据假设的结论设计实验方案，之后引导学生在课下节假日时间按照假设一步一步动手操作实验，观察现象，得出结论，并对结论进行进一步的分析[2]。例如：以“光对鼠妇生活的影响”为主题，提出问题：“光会对鼠妇的生活产生影响吗？”并带领学生在课堂上进行假设：“鼠妇可以在潮湿阴暗的环境中生存，且光会对鼠妇的生活产生不同程度的影响。”引导学生在节假日时间动手实践，因为是节假日进行，在材料工具的选择上也更加方便，学生们一起找到鼠妇、湿土、铲子、解剖盘，利用阳光就能进行。在实验过程中，学生需要将每一阶段产生的现象记录下来，并拍照保存。通过这样的课外拓展，学生就能真正动手实践，总结现象和结论，从而实现学生科学探究能力的有效培养。

（三）利用家庭场所拓展活动的空间

对于初中生而言，除了学校，家庭是学生学习和生活的主要场所，再加上家庭中的实验道具非常丰富，实验中的很多器材和材料都可以在家中找到，这就为学生在家进行课外实验拓展活动提供了有利条件。因此，在开展生物课外拓展活动时，教师也要将家庭空间充分利用起来，利用生活中常见的事物展开时间探究活动。例如：对于“发酵”的相关知识，其与实际生活有着非常紧密的联系，家庭中很多吃的东西都是经过发酵后的，此时，教师就可以抓住这一机会，先带领学生了解生活中经常吃的哪些食物是经过发酵后的，引导学生在家动手实践，并要求其在父母的帮助下动手操作，并拍照上传到班级群中。通过在班级群中了解，发现一些学生制作出了酸奶，一些学生与父母一起酿出葡萄酒，一些学生做出了大白馒头、面包、泡菜等等，这些课外拓展活动的实验材料充足，条件也可以得到保证，有利于学生顺利完成实验，对于学生实践和创新能力的发展有很大的帮助;而且，在这样的过程中，学生和父母之间也增进了沟通和互动，从而为学生的全面健康发展提供了有力条件。

三、结束语

总而言之，在教育发展新阶段，初中生物教学的高效展开，一味的课堂讲授和实验是无法实现的。尤其当前学生综合能力发展面临着更高的要求，生物教师在教学时更要及时做好转变，对生物学科的实验特性进行充分的重视，在课堂讲授和演示实验的基础上，适当增加课外拓展活动，引导学生充分利用课下的一切时间和有利机会，对课上所學的实验内容进行动手操作，总结现象和结论，促进学生动手操作和科学探究能力的发展，为其核心素养的提升提供支撑。

参考文献

[1]殷俊环. 初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[J]. 课程教育研究，2020，（02）：179-180.

[2]朱立群. 初中生物课外拓展与学生科学探究能力培养研究[J]. 新智慧，2019，（23）：3.