“双减”政策下小学语文开放性作业设计

刘小红

摘要：在所有反馈教学效果的方式中，作业是最直接，也是最有效的，其能够为课堂教学起到补充、延展的作用。同时作业设计也是培养学生学科核心素养的重要方式之一。目前，我国已经出台了双减政策，为了响应国家号召，本文将从自身教学经验出发，对小学语文开放性作业展开设计，以此来激发出学生的学习兴趣。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在“双减”政策出台后，学生的作业负担得到了有效的减轻，从而培养学生综合素质成为了当前教育的重点。对此，教师应当在布置作业时，对作业形式作出不断的创新，在降低作业量的同时，使作业内容更加丰富有趣，以此来让学生通过作业感受到知识的趣味性，只有这样，学生的身心健康才能得到健康的发展。

一、根据学生心理，设计“趣味性”作业

随着课程改革的不断推荐，寓教于乐已经成为了主要的教育观念，它能确保学生在丰富有趣的教学活动中体验到情感。对于小学阶段的学生而言，由于其年龄较小，以至于在心理以及生理发展上还不够成熟，其在面对新事物时会产生较强的好奇心[1]。教师可以根据这一特点，在教学過程中充分利用起小学生的天性，对学生展开丰富的教育教学，例如说，在教导学生学习拼音时，可以先让学生进行绘画，学生绘画的内容可能包括：汽车、小鱼、小草、树木、房子等等，然后根据学生的绘画内容标注出拼音，从而让学生认识到与绘画内容相符的拼音和汉字。在这种方式下，小学生不但能够感受到绘画的乐趣，还能更好的掌握自己想要学会的拼音汉字，这能够为未来的语文学习奠定良好的基础。

二、根据学生差异，设计“分层次”作业

由于学生群体拥有着较大的差异性，因此在学习能力、思维能力等方面有着较大的差别。对此，教师应当对每一位学生展开观察，通过学生的个人表现来设计出与之相符的作业，避免因为同步作业的情况，导致学习能力弱的学生掌握不了语文知识，而对于学习能力强的学生起不到延展、提升的作用。教师在设计作业的时候，应当根据学生的实际状态划分出等级，如A组、B组、C组，针对每组的学习特征，布置不同的作业。对于学习能力较强的A组，应当布置难度较大的作业，对于学习能力中等的B组来说，设计的作业应当使其熟练运用所学知识，而对于学习能力较弱的C组来说，所设计的作业应当更具基础，简单化，如拼音、背诵、组词等巩固性的练习。

三、根据学生特长，设计“个性化”作业

对学生来说，无论其学习能力的强弱，其都有着自身的特点，每个人都能散发出自己的光辉。对此小学语文教师应当根据学生的特点，设计出更多“个性化”的作业，丰富作业形式和作业内容[2]。例如说，当学生学习完《春雨》之后，教师应当考虑学生的特长和兴趣，通过丰富有趣的作业来提升学生的积极性和创造性，从而做到投其所好。对此，可以参考一下几种个性化作业：（1）喜欢善于发现的你，让学生自觉寻找出出春雨对其他事务的影响;（2）喜欢绘画的你，绘画出春雨的场景;（3）喜欢朗读的你，为课文《春雨》挑选出一首相匹配的音乐，表现出春雨的特点。（4）喜欢写作的你，用自己的语言写作出对春雨的感受;（5）喜欢阅读的你，选择一些与春雨相关的文章来进行阅读;（6）喜欢唱歌的你，为春雨编写出一首歌曲，进行演唱。在以上作业设计中，充分的将探索、绘画、朗读、写作、唱歌等融为了一体，学生能够根据自身的个性和爱好，选择出自己喜欢的作业方式和内容。

四、根据学生生活，设计“体验性”作业

小学语文教师在对学生进行作业设计时，应当注重作业与生活的关联，要让学生在完成作业的同时，从家庭生活、学校生活以及社会生活中感受到语文知识。从而在生活当中更好的运用语文知识。

（一）联系家庭生活布置作业

家长作为学生的第一任教师，学校应当积极与家长展开合作，实现双向交流的管理方式。从而让学生在家庭当中获取到更多的实践机会，此外，教师还应积极对学生家庭做出家访，从而了解到学生的在家状况，并知道家长开展科学合理的家庭实践活动。例如说，可以安排学生担任家长的“秘书”，要求其根据家庭的实际生活情况，记录下家长的档案，家庭开销、庆祝父母生日等相关作业。

（二）联系学校生活布置作业

学校应当充分利用起校图书馆，为学生的课外阅读提供场地和资料。例如说，可以要求学生每周读一篇名人故事、每周背诵一句名人名言、每周读一篇优秀文学作品等等，让学生通过阅读不断的积累自身的阅读量。除此之外，教师还可以在班级教室中设置文化角，在文化角内展览优秀的学生作品、手抄报等等，并让学生进行管理和更新，以此来培养学生的自主创作能力和管理能力。

（三）联系社会生活的作业

语文知识在生活各方面当中都有着较好的体现，对此，教师可以安排学生在节假日出游的时候，进行社会调查。并根据学生的兴趣爱好，组成不同的兴趣小组，呼吁学生积极参与到小组活动当中。例如说，兴趣小组可以组织小组内部成员进行推销模拟，也可以组织进行广告创作。在遇到特殊节日，如端午节、清明节、春节等传统节日时，还可以要求小组成员查阅与节日相关的资料和故事，随后制定出相应的手抄报等，最后在小组内进行分享。

五、根据所学教材，设计“操作性”作业

由于学生的天性就是好动，因此教师所安排教学作业的时候注重作业的操作性，通过学生自主的操作，来提升其动手能力和手脑协同能力。例如说，教师在对学生讲授《东郭先生与狼》这篇课文之后，可以为学生构建相应的情境，让学生选择自己喜欢的角色，来进行表演或者绘画，以此来提高学生对文章的兴趣程度，加深对文章的理解。

结束语

综上所述，小学语文教师在布置作业的时候，应作出全方位的思考，注重学生的心理、特长、差异等多个方面，确保不同学习能力的学生都能获得与自身相符的作业要求，从而保证每一位学生在完成作业的同时，都能得到提升和拓展。进而保证在双减政策下，开放性作业更好的提升学生综合素质。

参考文献

[1] 郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力[J].家长，2021（22） .

[2] 王珊.小学语文开放性作业的创新设计[J].语文天地，2020（06） .