初中历史学科教学中渗透德育教育的有效对策探究

强利平

摘要：新课改背景下学校更注重培养学生的核心素质，作为其中重要内容的道德教育，其对学生综合素质的培养非常有利。初中历史教材中涉及诸多丰富多彩的德育教育资源，所以在实际历史教学过程中，教师更应从学生的角度出发，逐步革新教学模式，结合实际教学内容渗透德育知识，使德育教育潜移默化的融入到学生的日常学习生活中。本文通过德育教育对初中历史学科教学过程中的有效渗透对策进行分析研究，为初中历史教师的教学提供参考。

关键词：初中历史;渗透;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中历史教学中所涉及的教学内容与学生的实际生活存在一定的距离，所以大多数学生无法对当时的社会问题以及其中所涉及的思想和情感进行深入的理解和体会。因此，实际教学效果并不是很理想，所以，历史教师应该有效发挥出历史教材中的特色和优势，采用多元化的教学模式，明确更多历史原理和德育原理，通过德育教育的渗透，使同学们能够更有效地进行历史知识的学习，有效发挥出历史学科的积极作用。

一、结合教学内容，渗透德育精神

在初中历史教材中包含许多德育教育的素材，其中许多教学内容中都包含极具说服力的感人和育人的德育知识，并且在教学过程中德育教育也是非常重要的一项内容，其是当今历史教学过程中必须彰显的时代特征。通过德育教育可以更好的培养学生成为一名优秀的社会主义接班人，在历史学科的教学过程中，教师应该通过德育知识的渗透来让学生树立正确的价值观和人生观，培养其爱国主义情怀，找寻正确的人生目标[1]。

比如，当教师在讲解《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这节部编版八年级历史的课程时，教材中讲解的是日本为实现称霸世界的野心，发动了甲午中日战争，清政府战败后被迫与日本签订了不平等的《马关条约》，让中国的半殖民地化程度进一步加深，使得中国的民族危机和社会危机日益严重，但是在此过程中涌现了许多如邓世昌等爱国主义的英雄人物。在教学时历史教师可以使用多媒体设备播放一些和黄海海战有关的影音资料，提升同学们对黄海海战的认知度。通过影像资料和教材内容的讲解，让同学们了解邓世昌带领的清朝北洋舰队与日本侵略者海军开展的激烈海战，面对日本海军的舰队的攻击和围剿，虽然多次致使致远舰中弹，但邓世昌带领全舰战士不畏艰险、不惧牺牲、奋勇冲击的精神特别值得同学们学习，在危机时刻邓世昌命令致远舰开足航节，准备与敌舰吉野号进行撞击，可是敌舰通过鱼雷攻击致使全舰250余位官兵壮烈殉国。虽然最后的结果非常悲壮，但是他们捍卫祖国海洋领土、勇于抵抗外来侵略的英勇事迹非常值得同学们学习。通过这节历史知识的讲解，历史教师可以为同学们潜移默化地渗透德育教育，培养同学们的爱国主义情怀，使同学们能够懂得历史英雄人物的民族团结精神和爱国主义热情，进而不断激发同学们的民族自信心和自豪感。

二、结合历史实践活动，渗透德育教育

历史教师在教学时不但要把课本内的历史知识进行深入的讲解，还可以通过一些实践活动将德育教育渗透到教学中，将实际的生活和教学内容有效的融合。由于实践活动可以更好的让同学们把所学历史知识和实际生活进行有效的融合，通过自己在实践活动中的观察、体验来加深印象、深化记忆，使得学生对所学的知识能够更好的融合贯通，提升同学们的参与度，使得同学们在实践活动中增强情感体验、丰富精神世界[2]。

例如，在学习部编版初中历史八年级下册《社会生活的变迁》这节内容时，历史教师可以带领同学们一起探讨分析新中国成立以后，改革开放以来人们的日常生活中的衣食住行有哪些巨大的变化，历史教师可以让同学们上网查询或者询问自己的父母或长辈来一起了解改革开放前后自己家或自己的家乡在日常生活中衣食、通信、交通等各方面都有哪些不同的变化，然后再在课堂上一起讨论和总结改革开放以来人衣食住行方面的变化以及祖国取得的伟大成就。比如，改革开放初期由于社会产能较低人们的日常用品需要用“票证”来换取，人们的通信主要是通过书信进行交流、人们出行大多是通过步行或自行车来解决，而现在人们可以随意根据自己的实际情况和需求进行选择，现在人们不僅可以通过移动通信进行语音通话，而且还可以通过电子设备实现实时视频通话，现在人们常用的交通工具也由汽车、高铁、飞机等代替。通过同学们激烈的讨论学习，让同学们更有效地理解历史知识，感受强大祖国近些年来巨大的变化，更进一步体会祖国的繁荣富强，提升同学们热爱祖国、热爱中国共产党的情感，使同学们可以更好的理解、认同和践行社会主义核心价值观，并树立建设祖国的理想和决心。

结束语：

历史教学对学生正确人生观、价值观、世界观的建立非常有利，其对学生德育教育有着极其深远的影响。所以，历史教师应该将历史教材这面镜子作为核心，对学生进行德育教育，使同学们能够正确的审视社会、审视自己，积极面对现实生活中的各种问题。

参考文献

[1]颜如. 初中历史教学中的德育渗透策略分析[J]. 考试周刊，2021（93）：145-147.

[2]李传秀. 初中历史教学中德育渗透策略研究[J]. 吉林教育，2021（Z1）：91-92.