初中体育教学主体参与模式的应用策略研究

童星

摘要：初中阶段由于所学科目种类多、作业多，学生不论在学校还是在家，绝大部分时间都是处于坐着的状态，几乎没有时间来锻炼身体，因此体育课就成了平衡身心发展的最有效手段。学校、教师、家长及学生自身都应该加强对体育课重要性的正确认识。教师要按照新课标的要求，提高初中体育课堂教学的有效性。这其中如何提升学生对体育课的热情至关重要，只有占据主体地位的学生积极参与，才能保障初中体育教学成果的达成。

关键词：初中体育;主体参与模式;应用策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中体育教学受到多方因素的影响，还不能完全贯彻素质教育理念，学生主体参与度较低，体育学科没有对学生产生实际的帮助。因此，要培养学生的体育主体意识，提高学生的主体参与度是初中体育教学的关键。教师要积极转变教学模式，摒弃传统的教学思想，提高体育教学质量和水平。体育教学要加强学生主体参与度，激发学生的兴趣和热情，提高学生的主体意识，进而提升学生的学习效果。

一、创设生动的教学情境

随着新课程改革的实施，对学生核心素养的培养目标变得逐渐明确，体育教学也应当改变传统的教学模式。我国初中体育课堂教学中普遍存在的问题就是内容逐渐单一化，体育课堂逐渐变得单调乏味，一些学校出现课程设置少、上课效率低的问题。教师可以在体育教学中创设相关的教学情境，引导学生在多样化的体育课堂中自主进行体育锻炼。例如，在进行长跑体育教学项目时，这个体育项目主要考验学生的耐力和肺活量，但学生在长跑时，常常会出现疲惫和不适的情况，如果教师没有给予相应的关照和辅导，学生很容易在负面情绪的影响下对体育课堂产生抵触的心理。教师可以向学生介绍世界知名的长跑运动员，并且向学生讲述一些关于长跑运动项目的励志故事，让学生学习这些长跑运动员身上坚韧不拔的精神品质，还可以向学生介绍我国长跑运动员的事例。然后教师将长跑项目比喻成一个迷你马拉松，在迷你马拉松的教学情境中激发学生体育锻炼的欲望，促使学生在体育训练中克服困难，形成坚定的意志。通过教师创设教学情境，使原本枯燥的体育锻炼项目增加了更多的趣味性，从而引导学生克服种种困难，调动课堂参与意识。

二、加强师生交流

初中阶段，学生的好奇心强、好动，且渴望教师肯定自己，因此，在初中体育教学中，教师可以加强与学生的交流，让学生感受到教师的重视。同时，在交流中，教师可以了解到学生的个性和特点，进而参考学生的特点制订符合学生需求的教学环节，并在不断交流中，加深师生之间的感情，营造轻松的教学氛围，让学生通过喜欢与体育教师交流而爱上体育课程，积极主动地参与到体育活动中。这也是重要的教学形式，有利于提升课堂参与度，加深师生联系，更好地进行体育教学。比如，在跑步训练中，教师可以观察学生的跑步姿势，通过沟通，耐心纠正学生错误的跑步姿势。对于一些身体素质较差的学生，加强与其沟通和交流，让其通过其他方式提升锻炼身体，提升自己的身体素质，进而拥有一个健康的身体开展学习。对那些不愿意进行体育学习的学生，教师要重视与他们的沟通，循循善诱，引导学生发现体育的乐趣，进而改变体育学习的态度，主动加入体育活动中。

三、评估学生差异，注意分层教学

学生之间存在的能力差异是影响教学有效性的重要因素，也是制约学生主动参与度提升的关键因素，想要真正提高教学有效性、促进学生主动参与，离不开对学生差异的评估及分层教学活动的设计。简单来说，传统模式下初中体育之所以会出现“一部分学生积极参与，另一部分学生状态被动、不愿运动”的“两极分化”现象，就是因为教师忽略了学生差异，设计的活动并不符合所有学生的需要。这就意味着，要进一步提升初中生体育主动参与度，必须规避这一问题，在评估学生差异的基础上进行分层教学。对此，教师可以先通过不同难度的小测验评估学生的运动能力，进而根据能力的不同给他们布置不同的体育任务，尤其是给运动能力略显逊色的学生布置简单任务。这样一来，学生可以选择自己能够轻松完成的任务，其体育自信也能在轻松完成任务的过程中迅速建立起来，自然会越来越主动地参与体育学习活动，甚至生活中也能十分主动地参与运动。

四、优化教学评价体系

在传统的体育教学评价中，注重期末对学生的体育成绩考核，学生的压力较大，部分学生在面临繁重学习压力的同时，还要在体育课的期末成绩中付出不少的時间和精力。因此，体育教师应当针对教学评价体系进行优化和创新，应当将评价的重点放在过程性评价，教师不应该只看期末考试的结果，更要看重学生日常的表现情况，将体育学科的分数分为平时成绩和期末成绩这两大部分，对学生进行期中、期末评估的同时，也要在每节课中对学生进行日常成绩的打分，日常评估学生的坐位体前屈与百米跑等项目的考核分数和能力，给予针对性引导。引入学生自评与互评等评价方式，确保评价结果的客观有效性，更利于实现取长补短与优势互补。放下师道尊严，多用鼓励性的语言进行评价，发挥评价对提高学生学习积极性的激励作用。

结束语

综上所述，提高初中学生体育学习的主动参与度，需要教师营造良好课堂氛围，丰富课堂内容和形式，强化学生主体地位，加强师生互动，巧用分层教学理念，建立多元化评价体系。综合上述措施，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。

参考文献

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