浅谈中职语文课前三分钟活动设计

栗雅

摘要：利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语文能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。”它为师生共同打开学习语文的一片新天地。

关键词：中职语文;课前三分钟;语文能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”而中职学生的现状则是：写则错字连篇，说则出口成脏。2——3年的时间很难完成大纲的目标。那么，怎样才能改变这种现状，提高学生的口语表达能力呢？本人认为可从课前三分钟着手。

这并不是一个新鲜的话题，很多老师已经实施或正准备实施，但大多只采用单一的形式，也没有制定详细的可实施的计划。因而，所谓的课前三分鐘活动只是流于形式而已。对学生来说，非但收效甚微，反而成为了一种负担。鉴于此，我来谈谈我对职高语文课前三分钟活动的一些拙见。

一、课前三分钟活动的内容

语文学习的外延等于生活的外延，这说明语文的内容无处不在，语文课涉及的内容可以无限延伸。但在限定的三分钟说话训练中，要让学生说得好，说得妙，感受到“说话”的乐趣，必须针对学生的特点、现有的语文知识涵养以及认知水平等，从以下几个环节循序渐进地科学安排训练内容。

1、“每日金句”活动

有些学生对课前三分钟活动比较陌生，是第一次接触。为了让学生熟悉这项活动，也因为中职学生成绩偏差，以前课堂上受到的关注程度不高，当众发言或说话的机会少。所以在课题研究的起步阶段，我先选择了学生易于接受的“每日金句”的活动，每节语文课前朗读一些优美的词句和文章的片段。这些活动难度低，学生易于完成。用这样简单的任务，增强他们的信心，也极大激发了他们投身“课前三分钟活动”中的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量。俗语说的好：“好的开始是成功的一半”，同样一节课，好的开局也是成功快乐课堂的一半。

2、“每日一诗”活动

“每日一诗”的活动，由前一环节单纯的“读”变为“朗诵”“诵读”，难度提高不大，学生不会产生畏惧的心理。同时，如果想更好的朗诵一首诗，就必须了解它，因此，“诗歌赏析”就成了必不可少的一项。“朗诵”+“赏析”，既锻炼学生的语感，在无形中也提高了学生的文学素养。

3、“每日一语”活动

对于“成语故事”，学生比较熟悉，有很多是他们张口就来，或者是耳熟能详的，例如：对牛弹琴、守株待兔、刮目相看等等。但是也有很多虽然是经常听到，却对具体内容不够了解，例如：朝秦暮楚、一言九鼎、相濡以沫等等。因此，虽然是要求脱稿，他们仍然有动力、有兴趣、有把握完成这项任务。每天两个成语故事，由熟悉到陌生的，由学生自己找到我给学生指定，学生们很好的完成了这项任务得到老师与班级同学的认可与称赞，让他们感受到成功与被他人肯定的快乐体验。这无形当中，也增强了他们的信心，培养了他们的兴趣，初步锻炼了他们“说”的能力。

4、“每日一星”活动

我给学生指定的是近两年的“感动中国人物”，这些人的故事都具有正面积极的教育意义，而且作为作文素材又很新鲜，运用起来不会显得老套。演讲时要求学生脱稿，课下再把每个人物的颁奖词作为作业，让全体学生进行抄写和背诵。

经过近一个月的训练，我发现这些故事不仅使演讲的学生对自己所讲的名人事例，有更深入的了解，也为以后写作中能灵活运用这些成语与典故打下良好的基础;而且，也使班级听的同学不自觉地摄入写作的“有机营养”素材。这样长此心往，日积月累，最终达到“厚积薄发”的成效。

5、“每日一言”活动

经过前面五个环节活动的开展，学生对于写作的素材的积累和写作方法的运用，有了一定的基础。趁热打铁，把学生的知识进行整合，让他们学习灵活运用。有准备的“主题演讲”这一活动就能很好地训练学生围绕主题选材与语言运用的综合能力。可设计不同主题，例如“感动”、“坚持”、“善良”，每个主题进行一周，每节课一个学生上台演讲。

二、课前三分钟活动的操作步骤

1.充分准备，说话流利。

除第一学期的朗诵形式之外，其他都要求脱稿，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，读完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。如果学生没做充分的准备，当次的活动完全失去意义。 在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。

2.同学简评，指出优劣。

教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么效果肯定不会一致。大多数中职生都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。

3.建立机制，有效促进。

有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。为了展示课前三分钟的成果，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能，提高写作水平，我采取了以下做法：

①每周评出最佳口才奖，任命为课前三分钟主持人，具有优先点评的权利。

②每月对当月的课前三分钟进行总结表演，评出“口才之星”。

③开辟语文学习园地，用以展示课前三分钟的优秀成果。

总之，通过课前三分钟的活动可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发中职学生的学习热情;可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操，提升中职学生的语文能力。只要我们精耕细作，这片沃土上必会结出令我们意想不到的果实。

参考文献

[1]苏霍姆林斯.《给教师的建议》[M].教育科学出版社.1984年6月.

[2]李海燕.《在语文教学中应广泛推广“课前三分钟口语训练”》 [J].《育英中学教师教研园地》，2007-01-08.

[3]吴民益.《巧用课前三分钟》[J].语文报教师版小学第115期，2008-10-15

[4]卢 芳.《课前三分钟教育》.育星教育网

河北省职业教育科学研究“十三五”规划 《巧用课前三分钟提高中职学生语文能力的实践研究》 项目批准号：JZY20090