小议高中语文群文阅读的实施

夏雪林

摘要：新的教育教学体制下，课堂教学的特色更加明显，全面进行更新，把群文阅读的教学内容融入到学生的发展之中，才能促使学生的个性化成长，全面提高学生的语文运用和理解能力。本文结合高中语文群文阅读的实际情况，科学化的进行安排，要关注学生的变化，尝试多元化的手段，适当的进行更新和转化，最大化的拓展学生进行阅读的空间和范围，提高学生的创新水平，全面进行阅读教学机制的完善，促使学生的整体发展，以全面增强学生群文阅读的实际效果和水平。

关键词：  高中语文  群文阅读  实施

中图分类号：G4 文献标识码：A

全方位进行更新和转化，赋予语文课程新的内涵，不仅能够激发学生的潜能，同时也能让学生更加全面的进行理解，切实解决传统教学中的不足和缺陷，能够及时的进行课程的更新，让学生更加深度的进行运用，以真正把握课堂教学发展的方向和规律。对于高中阶段的群文阅读教学来说，在组织和实施的过程中，由于各个层面之间的联系十分的密切性，能够创设出独特的教学体系，全面提高学生的阅读能力和水平，以更好的培养学生的语文核心素养。作为高中语文教师，需要优化群文阅读的体系，积极的进行更新，要探索出符合学生实际的教学路径，能够切实把握群文阅读的教学方法，增强学生的运用效果，让学生身心愉悦的进行文章的阅读，全面提高学生的阅读能力和水平。那么在实际的高中语文课堂中，应该通过哪些有效的方式和手段，实施群文阅读呢？

一、精心的选择群文阅读的主题，开启学生阅读的大门

与学生的内心需要进行结合，全面进行探索不断的进行更新，充分体现学生的多元化发展特色，才能顺利的打开学生主动学习的大门。作为高中语文教师，需要精心的选择与群文阅读相关的主题，然后借此进行课程的变革，要把握文章的内涵，全方位渗透和实施情感教育，不断的进行融合，要让学生的内心感触更加强烈，在这样的情况下，学生才能有意识的进行挖掘和探索，真正找到适合自己的方法，科学化的进行更新，从而为学生进行深度的群文阅读奠定坚实的基础。为此，高中语文教师在设置群文阅读教学议题的时候，不仅仅要结合自身以往的教学经验，还要对学生的学习表现进行分析，并根据实际教学需求，对其进行灵活的调整，确保所设计的群文阅读议题符合学生的学习需求。通常情况下，高中语文教师在设置群文阅读议题的时候，应注意：（1）与相关的课程标准相适应。教师在设置议题的时候，可结合教学大纲要求进行设计，不断强化学生的阅读认知。只有做到这一点，才能实现高中阶段的阅读教学目标。（2）设计议题的时候，应满足学生的学习兴趣。教师在开展群文阅读之前，应对学生进行全面的、深入的了解，引导学生积极主动参与到阅读学习中。

二、灵活的变革群文阅读的形式，锻炼学生的阅读思维

一直以来，高中语文的群文阅读形式相对比较单一，没有为学生提供自我表达的机会，导致学生的认知意识不够深刻，没有实现思维的碰撞，影响到学生思维的发展。打破常规的教学思路，全面升华群文阅读的形式，深度的进行变革，灵活性的进行运用，不再单纯的进行知识的灌输，而是深深的吸引学生的目光，优化整体课堂教学的形式，锻炼学生的阅读思维，让学生通过自主的讨论和合作交流的方式，加深对阅读文章的理解和运用。在实际展开群文阅读活动的过程中，教师可以以小组合作阅读学习的形式来展开群文阅读活动，通过事先拟定一个群文活动主题，如“我眼中的鲁迅先生”，引导学生根据自己对鲁迅先生的认知来进行分组，在分成各个小组之后，教师便可以此来带领学生展开一场辩论会，各小组学生可以结合自己阅读过的鲁迅先生的书籍、散文来谈谈自己对鲁迅先生的看法、认知，其他学生可以提出否定，运用自己所阅读的相关作品来发表看法，以此来促使学生一边交流自己的阅读经验、一边深入感受鲁迅先生。在此过程中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，也达到了锻炼学生语言表达能力、提升学生思维能力的目的。

三、组织合作性的群文阅读改革，提高学生的阅读水平

教育教学结构不断的完善，能够探索出新的方法，组织小组之间的深度合作，才能把握教材之间的共同点，让学生更加深度的进行体会，以全面推进阅读教学的延伸。作为高中语文教師，不仅仅需要通过小组之间合作的方式，拓展改革的空间和范围，更加全面的进行课程的变革，能够锻炼学生的思维品质，全面进行调整，能够升华课程体系，形成独特的教学机制，全面进行分析和解读，不仅能够优化学生的群文阅读形式，同时也能提高学生的群文阅读水平和质量。例如，教师在教学《沁园春·长沙》这一内容时，教师可以着重提出作者是毛泽东，同时将毛泽东不同时期的作品进行针对性的群文阅读教学，比如与初中时期的《沁园春·雪》相对比，借助小组讨论的形式，让学生围绕着毛泽东不同时期的作品特征、共同点、不同点等进行分析学习;然后，将作者想要表达的思想情感作为主要的思考线路，比如在“意象”这一概念的教学中，可以将《雨巷》所提到的意象作为线索进行深入分析，从而实现对学生思维能力的培养。

总的来说，新课程改革的深度运行和发展，为高中语文群阅读教学的实施和开展，探索出新的教学路径，促使学生更加积极主动的进行表达，以促使课堂教学的整体效果发生翻天覆地的改变。作为高中语文教师，需要深度的进行课程的运用，积极的进行改进，全面挖掘群文阅读的具体形式，设置出学生喜欢的议题，明确学生在群文阅读中的主体地位，科学化的进行更新，结合上述方法，创新群文阅读的教学结构，更加深度的进行课程的挖掘，凸显学生的优势，以最大化的提高学生的群文阅读效果和水平。

参考文献

[1]徐书林.高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J].课程教育研究，2019（48）：96.

[2]陈淑容.基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学[J].名师在线，2020（06）：38-39