试论教学反思对高中英语教师专业成长的促进作用

胡为玮

摘要：对于一名教师来说，课堂教学活动是学生和教师一起成长的过程。课堂活动中教师要根据学生的思维发展情况和课堂互动环节及时的调整教学计划。作为一名高中英语教师要能够在日常的教学活动中及时的进行教学反思，注重自身教学能力的提高，能够在教学过程中注重教学理念的落实，为自己的教学生涯获得更多的经验。

关键词：教学反思  高中英语  教师  专业成长  促进作用

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于一名教师来说，一节课结束之后，并不是教师任务的终结，教师要根据自己的课堂教学活动，及时的进行反思，教师的教学反思能够让其教学经验更加丰富，满足教师的今后教学活动，也为教师积累更多的经验和教学能力。一个教师的专业成长不是一撮而就的，而是在日积月累中建立起来的。有人说，一个教师如果只是教学，教一辈子学也成不了教育专家，而如果能够在教学活动中，及时的进行教学反思活动，两年就能够成为一个教学经验丰富的老教师，通过这一说法，我们会发现教学反思对于一名教师来说其意义是重大的。

一、教学反思活动能够帮助教师积累更多的经验，更好的指导教师的教学活动

对于一名高中英语教师来说，肩头的担子是非常重的，高考中英语所占到的分值是最多的。因此，教师在教学活动中不但要能够拥有渊博的学科知识，还要注重教学设计环节，一名教师要具有丰富的教学设计经验，而教学经验的获得就要多进行教学反思。教学反思就是教师根据自己的课堂中教学的导入环节和学生的反映情况，得出的学生对于知识的接受实情。教师是学生学习道路上的伙伴，要能够针对学生的课堂练习情况摸清教学设计是否合理，教学手段的运用是否恰当。一个教师只有敢于否定自己的教学，才能真正进入教学反思的状态，因此某种程度上讲教学反思就是一个自我批判的过程;从形式的角度来看，教学反思虽然是内隐在学生思维当中的一个过程，但是教师一定要通过显性的方式将其展现出来，这个显性的方式最佳的体现就是写作。教学反思是一种思维上的自我认知，而如果只有思维活动，而没有用笔写下来，这种思维上的闪现稍纵即逝，教师一定要在课下及时的把这种反思记录下来，只有有了不断的记录，才能够加深印象，更能够在今后再一次进行教学时，调整方向，更是在复习活动中有针对性的进行教学的依据。事实证明，写好教学反思是英语教师专业知识提升的必经之路，是提升教学质量的坚強后盾，是保证学生终生学习和发展的重要途径，也是英语教师迫在眉睫的任务。

二、教学反思活动能够让教师的教学活动更加具有创新性

作为一名高中英语教师要时刻关心学生的英语学习状况，了解学生的学情，才能够在教学活动中，更好的进行教学目标的设定。能够抓住教学的重点和难点，了解学生的困顿之处非常重要。而学生的迷蒙之处教师要在今后的教学活动中多进行渗透，甚至为了能够让学生及时的掌握教学重点，还要多设置几个台阶，通过多种形式的训练，让学生掌握课堂活动的内容。而以上那些对学生的学习活动情况的把握，都是依靠教师的教学经验，教师的教学反思就是能够为教师积累更多的经验。在很多英语教师的认识当中，语法知识是粘合词汇或短语的“粘合剂”，词汇或短语只有在正确的语法作用之下，才能变成正确的句子，进而变成英语篇章。在这样的教学之后，学生能够初步认识到定语从句就是用一个句子去修饰一个名词或者代词，而在学生形成这一认识的过程当中，教师也可以给学生提供一些例子来加深学生的认识。比如说：Themanwholivesnextdoorisateacher.IvisitedthecouplelastweekwhosesonisstudyinginthePekingUniversity.虽然说这样的教学能够具有一定的效果，但这并不意味着没有教学反思的空间。事实上，在这样的教学当中，学生对定语从句的认识并不能完全赋予和教师的预期，比如说在定语从句当中，有who、that、as、whose等关系代词，很多时候，学生并不能清楚地描述出这些关系代词在句中充当什么成分。很显然这就是教师教学反思的一个切入点。从语法知识的角度来看，定语从句当中有两个关键的组成部分：一是先行词，二是关系词（也就是关系代词）。如果定语从句是修饰人的话，那关系代词往往是用who、whom、as、whom、whose等。在经过深入的反思之后，我的观点是：可以给学生提供一些句式结构类似的定语从句，然后让学生去分析句中的成分，并且在此基础上去寻找规律。比如可以给学生提供这样一些句子：1.ThedaywhenTomhelpedmewasoneofmyhappiest.2.TheschoolwhereIstudiedforonlythreeyearswasfivekilometersaway.3.Thepartsoftownwheretheyhadtoliveweredecidedbywhilepeople.后来的教学实践表明，学生在分析这样的一些句子的过程当中，确实能够更好地发现相关的规律，比如认识到这三个句子分别是由when、where、where引导的。作为高中英语教师一定要注重教学反思活动中教学进度的调整，教学中教师总是有成功之处，也总会有失败之笔，高中英语教师在撰写教学反思时，要记录那些非常具有意义的内容，成功和失败的案例都是非常宝贵的经验，都对教师的教学活动有很大的帮助。

三、教师在教学反思时要能够把理论和实践结合起来，达到知行合一的目标

作为高中英语教师要能够在教学活动中加强理论知识的学习，许多的教学活动都是理论知识的实践，理论知识能够更好的指导教师的日常教学活动，对于一名一线的高中英语教师来说，能够在教学活动中做好理论和实际的密切融合，能够更好的做好教学设计的各个环节非常重要。比如说，高中学生学习英语语法，就可以从建构主义学习理论的角度去认识学生的学习过程———在学生已有语法知识的基础之上，让学生思考这些语法知识是如何形成的。然后结合新的语法知识的学习，再去看新的语法知识可以如何建构。通过对这些问题的思考与回答，往往就可以把握学生学习语法的心理过程，那么在对教学经验进行反思的时候，就可以想方设法激活学生已有的语法知识基础，并引导学生通过自主分析，寻找最适合自己的语法学习方式，这实际上也就培养了学生的英语学习能力。

总起来说，高中英语教师要能够在教学活动中及时的进行反思，调整教学节奏的同时，能够更好的把握教学重点和难点，在今后的教学实践中进行教学活动的再创新。

参考文献

[1]仝书红.浅析高中英语教学反思及其重要性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（5）：80-80.

[2]肖建华.高中英语教师如何写教学反思[J].课程教育研究，2012（17）：10.