谈高中历史提高学生人文素养的方法

方丽娟

摘要：社会发展离不开人们的开拓和进取，历史这一学科的学习也需要放在具体的环境之中。作为高中历史教师要注重对学生的思想进行引领，让学生能够在学习历史的过程中，建立起对国家的热爱之情感，更要激起学生艰苦奋斗、勤奋好学的激情。高中历史的学习离不开人物和事件，每一个历史事件背后都有许多可歌可泣的人物。作为高中历史教师要能够通过对事件和人物的具体剖析，发展学生的思维，让学生能够正确的看待历史。

关键词：高中历史  提高  学生  人文素养  方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中历史是一门重要的学科，对学生的人生发展也会产生激励作用。学生学习历史也是要以史为鉴，能够从历史学习中受到一定的思维发展，能够分析历史、学习历史，为未来社会发展服务。高中历史教师要在教给学生历史知识的同时，注重对学生的人文素养的提高，让课本上的内容不断的延伸，培养学生的创新意识，也让学生的思维更加具有缜密性。我们国家的古代史和现代史中都有一些为了国家的繁荣昌盛而甘愿牺牲自己的爱国人物，这些人物是学生情感发展的主推手，历史教师要以人物的性格特点来吸引学生，使学生的历史学习更加立体、更加富有情趣。

一、教材内容进行延展，让学生具有创新意识

教师是课堂教学的主导者，教师的教学目标是学生学习目标的前提，教师对教材正确的解读会让学生的学习充满激情，也让学生的情感态度、价值观获得提高。作为高中历史教师要灵活性的使用教材，选择具有权威性的内容，给课堂教学增添活力，也让学生的历史学习具有创新意识。课本上的文字是静止的，需要教师去解读，更需要教师运用自己的智慧来进行教学，让学生的学习能够更加具有人性美。在高中历史教学中要培养学生的人文素养，首先要培养学生的创新思维。教师只有立足教材延伸课外知识，才能更好地培养学生的人文素质，使学生具有创新意识。例如，在学习“孙中山的三民主义”时，教师可以带着问题让学生了解孙中山先生在何种背景下提出的三民主义，在实现三民主义时孙中山先生做过什么努力，从而达到延展课本知识的目的。教师还可以提出问题让学生自己寻找答案，三民主义是如何在大革命中推动辛亥革命与新三民主义的，在其中起到的作用是什么？学生可以采用到图书馆翻阅书籍、上网搜索、互相交流等方法来寻找答案。这个过程能够提升学生的自主学习能力和创新能力，还可以让学生慢慢地形成人文精神，达到培养学生人文素养的目标。人文素养的培养不能够依靠教师用语言告知，需要学生能够在主动求知的过程中去发掘，更需要教师教学方法的创新，能够以新课程标准为教学理念，推崇学生探究、教师引导的新思路，让学生的学习更加具有主动性，教师放手让学生自主学习，会给高中历史课堂带来更加精彩的氛围，也让学生在自主学习中获得课堂上无法得到的人文素养。

二、在历史教学中加强爱国主义教育，让学生的学习更加富有时代感

课堂教学需要教师和学生互动，因此，是有温度的课堂，学生在学习过程中会有所感悟，更是具有一定情感的课堂，历史教学更应该如此，学生学习的不仅仅是历史事实，更是对学生思想境界的提升。教师在课堂上要投入自身的感情，激发学生的学习兴趣。如果历史课堂枯燥无味，学生就不能领悟历史知识中所蕴含的思想和情感。因而，教師应该在历史课堂上把爱国主义精神、自身情感与教学相结合，更好地培养学生的人文素养。例如，教师在课堂上为学生讲解“近代中国对民主理论的探索”的同时，要加入自己的情感，将知识传授予每一位学生，让学生感悟到当时环境下国人坚韧不拔、不畏险阻和勇往直前的精神。虽然这次运动没有获得预期想象中的结果，但是从客观的角度上看来，这次运动推动了中国改革开放的进步。中国自古至今有许多可歌可泣的人物，为了国家的强大不惜牺牲自己的生命，学生在学习这些人物事迹时，是应该融入自己情感的，评判历史事件更需要一定的情感，需要学生能够综合历史发展来看待现实、认识现实。

三、让学生对历史事件和历史人物进行评价，促进他们的人文素养提高

学习历史不仅仅为了记忆历史，要能够让历史来引导我们的生活，能够指引今后的人生道路，也让高中生在历史学习中学会缜密的分析问题的方式，能够用自己独特的观点来评判历史人物和历史事件是高中生应该具备的能力。学生要想做出正确的评价就需要对历史做客观的分析。在高中历史课程中，学习评价历史人物和事件是每位学生的必备技能。教师应当引导学生从当时特定的环境入手，全方位、客观地评价历史事件和人物。学生在评价历史事件和人物的时候应当辩证地分析和判断，先从推动历史发展的价值、作用、影响和变化等方面进行评价，然后再领悟其中蕴藏的精神：这些历史事件给予了人们哪些方面的启示。例如，教学“辛亥革命”时，可以让学生了解到虽然辛亥革命胜利了，但成功的果实被袁世凯“偷”走了，为什么这样说呢。教师可以对学生进行合理的安排，让学生自主分成若干个小组进行讨论。学生可从图书馆翻阅资料、上网查找、同学相互交流等方面寻找答案。当学生评价完之后，教师可以对其进行补充和纠正，让学生熟练运用辩证法来看待历史事件和问题，从而提高学习的效率和质量，形成人文素养。

四、提升教师自身的人文素养

教师是学生学习的一面镜子，学生都对教师的日常生活感兴趣，愿意听教师的生活琐事，更愿意学习教师的言行，教师具有渊博的知识，会让学生产生敬佩之情，从而成为学生奋起学习的动力。因此，高中历史教师不仅要提高学生的人文素养，还要提高自身的人文素养。教师能够在课堂上和课余对历史事件和人物有自己独到的见解，有独特的分析角度，甚至对某些历史文化独树一帜，会成为学生学习的目标，因此，教师也要在课余时间多读历史类的书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自我，树立正确的人生观、世界观和价值观，让自己成为新时代的优秀教师，为社会做出自己的贡献。

总起来说，高中历史教师要注重知识的教学，更要注重对学生进行人文素养的提高，尊重学生的个性发展，让学生在学习历史知识的同时，能够提高核心素养。

参考文献

[1]杨钰澜.核心素养之唯物史观在高中历史教学设计中的运用[D].重庆：重庆师范大学，2019.

[2]徐鑫，杨振涛.新媒体在高中历史教学中的应用[J].中国新通信，2019（05）.