浅谈小学数学生活化教学的教学策略

袁丽

摘要：在小学数学教学中融入生活元素，让学生产生亲切感，学习积极性更为高涨，乐于主动、积极地探究知识。笔者结合小学数学生活化的现状，提出具体有效的小学生活化策略，不断提高学生的学习能力以及数学能力，提高小学数学的教学质量，完善小学数学教育。

关键词：学数学;生活化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学数学中开展生活化教学，将生活的源头活水引进来，从而使学生对数学的枯燥与乏味的认知转变为主动、积极地去探究知识，不断培养学生的分析能力、发现能力、解决能力以及创新能力。

一、小学数学课堂教学生活化的意义

第一，数学知识生活化。教师只有把生活中的知识引入数学教学，才能让学生真实地感受数学的意义，从而真正地理解数学。学生挖掘现实生活中客观事物的数学知识，在归纳知识的过程中发现问题、提出问题，有利于激活思维，促进数学知识生活化，实现数学生活化教学。小学数学教学生活化可以培养学生利用数学知识解决生活中遇到的生活问题的能力，但是小学生的逻辑思维还不成熟，所以如果教师不联系生活实际讲解数学，是很难让小学生理解、掌握知识的，就算是学生把公式背下来，也不会运用，达不到数学教学的初衷。为了更好地引导学生学习数学，教师应该把生活中遇到的具体情况变成数学问题，再让学生快速联系生活，就能让学生熟悉数学问题，并对解决问题产生兴趣，从而得心应手地解决问题，这在无形中培养了学生的数学思维。

第二，现实生活数学化。教师可以灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材，并且积极引导学生留心观察日常生活中的数学问题，再利用数学原理来解决生活中遇到的一些问题。将现实生活数学化，能够锻炼学生的数学思维，而学生将这种思维运用于实际生活中，才算达到了预期的教学效果。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，笔者认为，任何教育都应以生活为中心，生活就是数学的教学阵地，教师应将教学生活化的理念延伸到数学教学中。

二、小学数学教学生活化实施现状

小学数学教学引入生活元素，实现教学生活化，以期通过这一方式来达到提高教学效果的目的。但在现实教学中，不难发现，不少教师刻意地追求生活原型，力求让学生看到一个非常丰富多彩的生活画面，但实际上通过联系生活来增加学生的学习兴趣还需要对生活元素

进行一定的“改装”，让其与数学知识达到高度凝练的结合，从而进一步促进学生的自主学习。有教师在每一节课上都会创设生活情境，但教学内容究竟是否需要情境的創设？而且生活情境的创设是否与学生的学习需求相符合？教师面面俱到创设的生活情境可能会造成学生被表面丰富多彩、热闹的现象所吸引，而忽略了对数学知识的探求与创新。并不是所有的教学内容都能被生活化，而需要看它是否适合。有教师将创设数学生活化情境成了形式化，未能体现这一知识是否真正为学生所用，并解决现实生活中的实际问题。还有的教师在对生

活素材进行选择时，思路比较狭窄，导致其对教学内容的理解以及生活化不够深刻。也有教师将生活化的元素引入课堂中，仅仅是用口头描述或者简单的图片呈现，使学生难以调动学习主动性，兴趣也得不到激发。

三、生活化教学实践策略

（一）通过创设情境互动，加强学生的课堂体验

在新课改的不断发展下，我国小学教育应更符合生活化教学的特点，真正满足我国小学生对学习的需要。在实际教学中，教师应积极根据学生的个体差异性进行有针对性的教学，不断将生活中的特点与实际教学相联系。教师应积极创设完善的教学情境，将生活中的问题

更好地融入教学，从根本上提升学生的数学学习能力，让学生能深刻感受到知识在生活中的相关性。例如，在讲解“方向与位置”这一课程内容时，教师可以通过情景提问，使学生对生活中的事物进行想象，从根本上感受知识的内在含义，使学生能通过知识与生活的联系，提高学习效率。

（二）动手实践，提升自主思考能力

在日常教学过程中，教师应积极将生活中的实际问题渗透数学课堂中，积极构建相对完善的教学内容，将理论知识还原到实际生活中，对沉闷乏味的数学课堂赋予灵动的生活气息，使学生能运用课堂上学到的知识，尝试解决生活中的问题，积极渗透“知识源于生活”的教

学理念，并充分意识到数学知识对生活的重要作用，提高学习成效，进一步提升生活品质。

例如，在教学“平面图形”这一部分知识点时，教师应根据生活中的案例进行渗透，让学生能根据教师的引导自创工具，全面提升理解知识的能力。由于在生活中平面图形随处可见，教师应积极引导学生对生活中的图形进行回忆，让学生通过剪裁构建平面图形的过程中加深知识点的印象，从而达到提高教学质量的目的。教师应科学、合理地引导学生有针对性地构建教学模式，全面提升学生的综合能力。

（三）启发学生思考，增强学生的生活意识

教师在教学过程中，应注重应用启发式教学手段，灵动学生的思维，启迪学生的解题灵感与思路，让学生在思考中学习，从自身角度去衡量适合自己解决问题方式，能够更好地在课堂中发挥主观能动性，唤起学生自身的学习潜能，增强自主学习意识。教师应多采用生活

中的例子来启发学生，将例子中的数学知识内涵有效地渗透于学生，使学生能够真正理解与掌握数学知识并合理应用到生活中，能够独立探索生活中存在的数学知识内涵，不断加强基础知识的同时，为学生未来的发展起到了推动作用。

四、结语

综上所述，教师要对教学内容进行精研，对教学目标与内容等做精准制定，与其他教师共同进行交流、研讨，选择最合适的生活教学素材，开阔教师的教学视野，从集思广益中不断获取先进的教学理念与方法，激发学生的学习兴趣，促进数学素养的提升。

参考文献

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