浅谈在小学美术教学中运用多媒体的有效策略

李龙芳

摘要：现阶段，很多小学美术教师在开展教学的过程中反映最多的问题就是学生在上课的时候注意力不够集中，经常开小差，感觉美术不纳入考试，对其兴趣一般。因此，如果还是使用传统的美术教学方式，可能会让学生丧失兴趣。而随着科技的进步，多媒体技术的辅助应用价值逐渐显现，能够给小学生美术课堂学习带来新的体验，让其感觉到美术的魅力所在，美术课堂的情感体验会变得更佳。

关键词：小学美术;多媒体技术;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于小学美术教学而言，利用多媒体实现辅助性教学，可以促进小学生美术学习乐趣的提升，同时能对学生的视觉、听觉感官形成刺激，营造良好的课堂教学氛围，完善美术教学的形式。主要探讨了在小学美术教学中如何促进多媒體辅助教学的优化策略。

一、促进辅助与组合应用，激发学生的学习积极性

小学美术教师对多媒体技术的应用，首先要考虑到其起到的辅助作用，要认清面授教学与多媒体教学二者存在的关系，实现二者的优化组合，尽可能完善地表达自身的教学意图。教师在开展教学设计时，要有针对性，针对美术教学的特性，促进文字、图片与幻灯片的优势组合，这能够在某种程度上放大静止事物，但是其对事物的动态过程却要通过系统的表现来完成。

除此之外，小学美术教师开展多媒体技术辅助教学时，还要促进视听、组合动静结合的方式，将学生的学习热情充分地调动起来，发挥思维导图与视频的共振作用。相关研究证明，与单纯的文字记忆相比，学生通过视觉与听觉的结合，收到的记忆效果会更好。如果教师在应用多媒体的过程中只是简单复制、粘贴书本内容，没有搭配思维导图或者图片等方式，学生的记忆效果并不会好。基于此，教师要将多媒体教学与传统教学相结合，尽量成为一个优秀的组合搭配师，要明白多媒体技术只是为教学提供辅助，发挥的是技术支持与工具性的作用。

二、利用多媒体营造氛围，锻炼学生创新能力

创造一个良好的美术课堂氛围，对学生各种综合能力的提升起到了积极的促进作用，尤其是创新能力。多媒体影像、音乐等环境的映射下，学生会保持快乐的心情，进而对参与美术教学活动变得更加积极。美术教师要通过整合相关的教学资源，让学生能够从内心感觉到美术学习的美好，进而引发心灵触动。教师要在恰当的时机结合多媒体技术促进音乐与美术的整合。

例如，在教学《蝴蝶飞呀飞》的美术课程时，借助多媒体课件，给学生播放具有大自然韵律色彩的音乐，或者让学生闭上眼睛，尽情想象在天空中色彩斑斓的蝴蝶飞舞的情况，之后将蝴蝶的样子画出来。曾经有艺术家说过，音乐与美术二者相融相通，有着内在的和谐。通过多媒体技术播放相关的音乐，能够让教学氛围得到有效的渲染，促成美术教学目标的完成。再如，《可爱的动物》的美术教学，教师可以结合《人与自然》等视频，让学生更加清晰地观察动物的行为，形成深刻的感知，进而了解自然界中生物的不同特性。观看完之后，教师可以指导学生通过绘画的形式，将“我最喜欢的动物”作为主题联想，开展美术创作，深化学生的想象能力，提高创新意识。

三、借助多媒体辅助教学，拓宽学生眼界

多媒体的容载量大，其呈现性强，能够从空间上突破原有的约束，对于教育工作者而言，通过动态视频或者文字模式的直观呈现，解决了很多学科传统的“黑板+粉笔”模式无法解释的问题。对于小学美术教学而言，利用多媒体辅助工具，能够让美术教学变得更加直观，将静态的内容转化成动态的视频模式，可以让学生的课堂环境变得生动形象，让学生的美术学习变成视听的盛宴。如《童话城堡》的内容教学，虽然很多学生小时候都向往童话中的城堡，但也只是在童话书本上见过，如果能够结合童话城堡的视频，可以有效地拓宽学生的视野和眼界，他们会在对童话城堡赏析的过程中获得更加深刻的感受。之后教师再让学生学习相关内容，就会变得更加容易，因此，小学美术教育工作者要充分发挥多媒体的辅助作用。

四、利用多媒体动态教学，培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，在使用多媒体的过程中，可以借助多媒体进行动态教学，然后组织学生动手操作，培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。

比如，在教学《纸盒游戏》时，教师可以借助多媒体对纸盒游戏的制作过程进行观看，引导学生对制作过程中重要的点进做笔记记录，然后组织学生进行动手操作。首先要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。

综上所述，在小学美术教学中的应用多媒体技术，教师应该增强自身的专业技能，对多媒体美术教学做到熟知，有效提升自身的计算机使用专业素养，同时还要对教学内容做好设计，实现多媒体辅助教学功能的最大化。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

参考文献

[1]田宁.巧妙应用多媒体提升小学美术教学质量[J].百科论坛电子杂志，2020（43）.

[2]刘宏斌.探讨多媒体辅助教学在小学美术教学中的应用与分析[J].考试周刊，2020（18）.