初中历史复习教学中思维导图的应用探究

刘艳玲

摘要：随着新课程改革的实际推行，传统下的初中历史教学受到了一定影响，这需要初中历史老师创新历史课方法，思维导图正是提高实际教学效率、强化学生语言文字能力的有效策略。把初中历史教学与思维导图结合能最大限度的激发初中生们的学习兴趣，大大便利初中生们完成学习。文章主要介绍思维导图的作用，并针对初中生们的自身学习特点提出在历史教学中应用思维导图有效方法，以此来提升初中历史课堂的实际教学效率，给初中生们自身未来学习与生活打下基础。

关键词：思维导图;初中历史;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中历史目标是提高初中生们历史素养与综合能力，这要求老师们通过有效教学方法来实质的推行新课程改革内容。初中历史老师要提高教学效率就需要结合思维导图，提升班级初中生文字能力与综合素养。老师们通过借助思维导图能够给学生科学整理学习内容，加强学生的语言文字能力，推动初中历史教学顺利完成，提升历史课堂的实际效率。学生也可以利用思维导图更好地掌握学习内容，合理分配学习与生活时间，提高实际学习效率。

一、提升初中生历史阅读理解能力

思维导图是思维工具，其是通过文字与图片的形式来表现学习内容。其对于学习来说，是可以起到高效学习的作用，不但可以令学生明白学习的思路，同时也可以看到知识点的系统化结构与联系。在使用思维导图时，应做到图文兼备，如此才可以全面体现学习知识点的内外关联。使用思维导图来进行初中历史教学时，不但可以降低初中生理解的难度，也可以激发起学生的学习积极性。在如今的初中历史阅读教学中使用思维导图能够帮助学生们深刻理解整篇文章内容，也可以帮助教师了解学生们的真实学习情况。思维导图可以把老师们讲的内容直观展现在黑板上，并通过简洁词语来串连起整篇课文，加强文章内容的层次性，从而提升初中生们的阅读思维能力。在思维导图的辅助下老师们能够根据整体来理解文章的内容，从而帮助学生们深入的学习整篇文章，提高班级中初中生们的真实阅读效果。在初中历史阅读课中强调了支架式的教学，其为在历史阅读课中需要充分发挥初中生的自身主体作用，让其通过分组来自行设计思维导图，从而加深学生们对课文的理解。学生们在看到思维导图之后能够对文章有大致的了解，之后再由教师进行深入的讲解，从而促进学生们更加深刻的理解文章。例如，教师们在讲解《古代科技》这篇文章的时候，教师们就可以和学生们一起将教材中的古代科技内容以思维导图方式展现出来，这也就可以促进学生们在预习的基础上进一步利用思维导图深刻理解文章内容，为学生们的学习夯实基础。

二、运用思维导图进行单元总结

初中历史老师们可以主动的借助思维导图来完成文章单元的总结，如此还可以进一步的增强班级初中生们的个人文字总结能力，促进学生们学习效率的全面的提高。初中历史课本中分为多个主题单元，每一个单元的教学内容都是围绕本单元的主题设计的。因此在初中历史阅读教学中，教师们可以利用思维导图对整个单元进行总结，并让学生们对比每篇课文的差异，总结这一单元的中心内容。此外，教师应当让学生们在阅读课文之后，总结作者的写作手法，并利用思维导图理解文章结构，这对学生们自学能力具有巨大的帮助，还可以促进班级初中历史效率的进一步的增强。

三、应用自主合作探究法

初中历史的现代化日常教学课堂具备多层次化与多样化的明显特点，因此构建更为高效的初中历史实验探究课堂就需要主动的创新自主探究教学理念与模式，这也是立德树人教学理念再课堂教学中的有效应用方式。初中历史老师们可以引入自主合作探究的教学方法，让班级的初中生们能够更有兴趣地加入初中历史实验探究课堂中，通过小组间的合作与师生间的沟通来进一步的发挥班级初中生们的个人探究意识，促进学生们历史思维与综合素养的培养进程。比如初中历史教师们在讲解《为巩固新中国而斗争》内容时，老师们就可以让学生自主并小组搜集有关战争期间的英雄故事并进行展示讲解，并通过教师正确指导来激发学生们正确的思路与方法，如此能够提高初中学生们的团队合作的意识与自主探究的综合能力。比如在学习“璀璨的近代文化”时，为了做好保护文化工作，进行公民教育课或实践活动，与学生一起走出课堂，参观文人居所，在传统节日时实际感受传统习俗，让学生在实践高中习知识，提高学生的德育素养，培养学生们家国情怀。

四、思维导图应用到基础知识的复习

传统的初中历史知识复习课堂中通常使用灌输式的教学方法，教师仅仅进行讲解与知识重复联系来教学，使得学生的知识内容较为零散，学生缺乏对历史知识内在联系的认知。而在初中历史基础知识复习课堂中使用思维导图就可以通过图像、文字、结构、颜色等多种元素来加深学生对知识的记忆，同时还可以促进初中生深入掌握知识的联系。用思维导图来表达知识体系不但可以体现历史知识的整体内容，还可以详细的展示细节内容，从而加深初中生对历史知识的记忆。在初中历史基础知识的復习课堂中，学生可以先回忆历史知识并浏览历史教材，再依据个人理解来绘制思维导图，并在教师的引导下进行修改，如此不但可以培养学生主动学习的良好习惯，还可以提升初中生的思维能力，提高初中历史课堂的复习效率。

结束语

在新课标改革的背景下，初中历史教师应勇于打破传统教学观念的约束、积极探索新型的教学方法并加强与学生的沟通来提高初中历史课堂的复习效率，发展初中生的思维能力与历史水平的提升。

参考文献

[1]张敏华.思维导图与初中历史教学[M].浙江大学出版社，2015.144

[2]朱璇.将思维导图引进初中历史学习的可行性分析[J].新课程，2015.08