初三物理概念教学中微课的设计及应用

梁菲菲

摘  要：从初中物理概念教学的角度来看，使用微课来开展辅助教学，可以在最大程度上提升概念教学成效，并提升初三学生理解物理概念的能力。本文在分析初中物理传统教学的弊端以及微课教学所拥有的优势的基础上，详细描述了设计初三物理微课教学的原则，并提出相应的应用策略。

关键词：初三物理;概念教学;微课;设计应用

初三阶段的物理教师采用微课的形式进行概念教授，一方面有利于此阶段的学生掌握物理概念形成发展的过程，另一方面有利于面临中考压力的初三学生在实际学习过程中，能够更加高效地建立物理相关基础知识。初三这个阶段的教学时间有限，并且该阶段学生已经掌握了一些物理概念相关知识，所以，物理教师在使用微课的教学手段时，需要帮助学生深入理解物理的本质概念。基于此，教师需要将初三物理所牵涉到的概念知识充分掌握，从学生学习需求的角度考虑，对微课内容展开设计。

一、初中物理传统教学存在的弊端以及微课教学模式的优点

在初中物理的教学过程中，实施传统和微课教学两者有机结合的教学模式是新时代的产物，初三物理教师需要对此予以高度重视。为了做到二者有机结合，首先需要教师对教学传统方法存在的弊端以及微课教学模式拥有的优点有深度理解，以方便在后续的教学中依据实际情况开展微课教学，从而促进教学效率的提升。首先要做的是对传统初中物理教学方法的弊端加以分析。

第一，传统教学模式下，初中物理教学大多数情况下都是教师根据教材讲授知识，学生被动的接受，学生的主观能动性并未得到充分发挥，学习热情也得不到激发。受到这样的教学模式、环境的影响，初中物理教学难以取得较好成效。第二，传统教学模式下，在初中物理教学过程中学生很难拥有自主学习氛围环境，由于在初中阶段开设物理学科的时间较晚，且课程不多，教师只能在相对有限的时间内讲解更多的教学内容，这就导致了学生的自主学习环境有所缺乏。第三，传统教学模式下，在初中物理教学过程中，可能会出现学生仅有一次机会来学习某一知识点的情况，某些教学内容教师可能只说一次，如果学生没有听懂，也没有其他办法。除此以外，在传统教学模式中，学生能力的发展局限于物理教材知识内，无法全面发展学生的综合素养和其他方面的能力。

二、设计初三物理微课教学的原则

（一）教育性教学原则

在设计微课的过程中，初三物理教师首先需要遵循教育性教学原则。微课是学科教學的模式之一，所以在对其进行设计时需要对微课教学的作用给予充足的重视。但是，依据大量调查可知有很多的物理教师在对微课进行设计时只重视微课形式的表现，将大量新鲜元素融入微课教学中，进而导致了无法充分发挥微课教学价值。虽然丰富的微课的形式，但是其设计内容的质量存在明显不足。初三阶段的学生并不能够通过微课来准确把握概念的核心要点，甚至还会出现某些学生对微课形式所吸引进而致使微课教学质量明显下降的情况。这样做一方面不利于微课教学价值的发挥，另一方面还会对初三学生的物理学习造成严重不良影响，浪费学生的学习时间。

（二）情境性教学原则

初三物理教师在进行微课设计时，需要将情境性教学原则充分发挥出来。使用微课来创造物理的良好学习环境。例如，在微课教学中使用视频等形式进一步帮助初三学生加深对物理概念本质的理解。除此以外，教师在对初三学生讲解物理概念时，可以结合之前所学的物理知识或生活现象进行讲解，一方面有利于初三学生深度理解抽象概念，另一方面还可以帮助学生巩固复习之前所学的物理知识。进而保障设计的微课内容质量得以提升。

（三）趣味性教学原则

因为物理的概念知识与其他学科相比较为抽象，并且初三学生还面临中考压力。物理教师若采用传统教学手段则无法获得预期教学成效。所以，为有效解决这一问题，物理教师可以通过微课来促进教学氛围活跃，在设计微课的过程中充分把握趣味性教学原则，使用学生所喜欢的方式展开概念教学 。在课堂教学中，充分吸引学生的注意力，与此同时，学生可以在趣味性性较强的环境中学习抽象概念，有利于提升物理概念教学的成效。

二、应用初三物理微课教学的策略

（一）使用微课来创建物理情境

在针对物理概念展开的教学过程中，初三物理教师能够使用微课来为学生创造与物理概念相关的教学情境。使用微课教学手段引导学生主动思考问题，对概念本质积极探索，从而充分发挥学生的主观能动性，提升初三学生学习物理的热情度。除此以外，初三物理教师可以使用微课创设一定的物理情境，从而提升微课教学的成效。有利于在短时间内帮助学生掌握物理概念的重难点，充分吸引学生的注意力，引导学生积极主动探索物理概念本质。

（二）将微课教学与实际生活建立联系，展现概念形成过程

从初三物理的概念教学工作角度来看，教师应对学生的感性认知予以高度重视，从而强化学生学习物理概念的能力。因此，物理教师在采用微课教学手段进行概念教学时，可以进行相应的演示来提升学生的参与体验感觉，进而帮助学生充分理解概念的形成过程，强化物理概念知识。

（三）微课教学结合物理实验以及概念教学

在对物理概念进行教学时，需要和物理实验展开有机结合。初三物理教师使用实验的方式能够有效帮助学生更直观的了解抽象概念，所以，教师需要将实验融入概念形成发展教学中。教师应对实验在概念教学中存在的作用形成正确认知，通过实验使物理概念形象化。对初三学生加深物理概念认知、记忆以及应用的能力有推进作用，不过有些物理概念受到多方面因素的影响，无法在现场进行相应实验。如果教师仅仅讲解课本中的概念文字，则会致使基础较差的学生无法对概念本质准确把握。所以，针对这些无法在课堂中实施的实验，教师可以使用微课呈现出来，进而有效提升物理概念教学成效。

三、结语

综上，初三阶段学生的一些内容多且面临着中考的压力，在进行物理概念学习时会遇到很多困难，此时物理教师就应积极利用微课来展开概念教学，进一步提升了物理概念教学成效。除此以外，学生对物理概念的认知及应用能力都得到有效提升。教师在使用微课开展物理概念教学时，降低了知识理解难度，激发学生的学习自信和学习热情度，进一步保障了物理概念教学成效的提升。

参考文献：

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[2] 黄益. 初三物理复习备考中微课教学的应用探讨[J]. 读书文摘（中），2019（3）：0145.

[3] 郑航南. 浅议微课教学在初三物理复习备考中的应用[J]. 学苑教育，2019（3）：74-75.

（作者单位：湛江市第十四中学（湛江市霞山职业高级中学），广东  湛江  524000）