探寻小学数学生活化教学的途径和策略

李维程

摘  要：小學数学作为小学阶段主要学习的课程之一，能够帮助学生养成良好的思维习惯并促进培养出良好的思维能力，针对这样的情境，老师可以在课堂上通过对数学思维模型的建立与练习。要根据实际情况从对思维角度的培养着手来设计教育方案或是教育活动，通过数学的生活化教育理念，提高学生课程参与度，以增强学生对知识点的接纳和掌握。利用把小学数学的教学方式，教学案例，教学语言等等内容生活化，是学生对数学的学习有更深层次的学习与理解。

关键词：小学数学;生活化教学;教学对策

一、小学数学教学的现状

就目前小学数学的发展情况来看，传统的单一化的数学教学模式已经难以达到飞速发展的科技对于人才的渴求，所以需要深刻贯彻新课标教育理念，依照新课标的要求，来对传统枯燥的教学模式进行改革和创新。传统的教育模式大多数是以老师讲课和板书为主，其课程内容过于枯燥乏味，学生对知识点的记忆大多属于死记硬背，对知识的真正意义并不理解，这样的教学模式下，学生对知识的学习多流于表面，难以真正的对知识达到灵活运用的目的。除此之外，对于课后知识点的复习和巩固绝大部分都是题海战术，而这种方式真正与生活产生了分割，局限了学生的思维方式，不利于对学生思维能力的培养。但生活化的教学模式由传统的教学方式不大相同，生活化的教学会通过对生活中的日常情景进行再现，寓情于景，将数学知识与学生的日常生活进行有机结合，增强和帮助学生对数学知识的理解。

二、小学数学生活化的意义

（一）提高课堂的授课效率

对于小学阶段学生的学习有着很大的难度，因此教师对正确适合的教育方法的掌握就显得格外重要了，正确的教育方法在能够提高学生学习效率的同时，同样能够提高学生对知识点的理解与掌握。而生活化的教学能过考虑到目前学生学习生活的需要，通过新的教学模式，在最大程度上照顾学生薄弱部分，使课堂教学起到更加完善高效的学习效果，使学生通过生活化的教学模式来观察生活中的或数学问题。由于小学阶段的学生心智发展还不成熟，所见所闻都十分有限，而且因为小学阶段的学生对于在自己生活中发生过的实际场景都更加印象深刻，所以利用寓情于景的教学方法所带给学生的教学体验，与传统模式的相比效率要更好。除此之外，利用生活化教学模式能够让专业性较强的的数学语言变得更加通俗易懂，把数学知识变得更为简化，从而使课堂效果变得更好。

（二）平等尊重的对待学生

虽然小学阶段的学生心智发展并不成熟，但是以人为本作为现代教育的核心，要求教师们对学生必须能够做到不偏不倚、公平公正，对于所有学生都应该一视同仁，以同样的耐心和同样的工作热情对待每一位学生，不能用有色眼镜去看待学生并给学生划分等级、区别对待，成绩并不是评价一个学生好坏的标准。要根据学生不同年龄段的不同心理特征来进行有指导性的培养和教育，让学生能够把数学知识在生活中得到灵活运用，解决生活中的难题。

（三）契合素质教育的要求

传统的教育方式随着时代的发展和进步其弊端已经逐渐暴露了出来，传统的教学模式主张学生以记忆学习，课堂的教学过于死板枯燥，多以学生对公式的记忆为主，但这种方法虽然能够让学生很快的记住知识点，但学生并不理解为何要这样解题，难以做到灵活运用举一反三的程度，使得学生在题型复杂多变的的数学上很难取得较高的成绩。而且由于难以理解数学公式，容易使学生丧失对数学的学习兴趣，学习兴趣对于一个孩子来说是他能否主动学习、自我探索的重要指标。

三、小学数学生活化的策略

（一）课前准备生活化

课前备课是为了做好上课的准得工作，备课的完善与否和课堂教学的效果有着直接联系。为了能够使生活化的教学模式更加完善，教师们在备课时需要对其进行研究和探索，要照顾不同学生接受能力的不同，以及在小学阶段的学生学习能力的强弱，合理的促进教学模式的生活化。在进行教材内容安排时，应尽量用接近生活化的语言或例子来进行教学，可以制定定期周计划或是月计划，为每节课都提供教学任务和教学目标，并进行详细分解，简化和拆分课堂任务，让学生对知识的学习更加容易，提高课堂的教学质量。

（二）授课过程生活化

积极进行教学活动，并在活动中由教师提供一些教学数据，让学生能够根据这些框架编造和数学相关的生活问题。如：“63个学生由两个老师带队准备乘车郊游，有大巴士每辆能坐42人，中巴士没量能坐39人，小巴士每辆能坐26人，大巴士每辆100元，中巴士每辆80元，小巴士每辆70元，请设计一种你认为最佳的乘车方案。”教师可以进行适当的引导，让学生们能够自行探索方案的多样化，进行研究、分析、对比从中获得最优解，这样不但培养了孩子的分析能力，学学习了新的知识，而且对组织能力也是一种培养和展现。设计各种各样的数学生活游戏，可以形式多变、不拘一格，例如数学谜语、数学谜宫等等趣味性极强的数学知识。对于数学游戏来说积极的探索与合作，是激发游戏趣味性的有效途径，也是大受学生欢迎的一种教学模式，能够使学生在游戏中以快乐愉悦的心情掌握知识，并锻炼学生团结协作能力，培养团队意识和创新意识，同时还锻炼了学生对知识的理解和运用。

（三）课后巩固生活化

教学模式的生活化还要包括对课后知识的回顾。把数学知识与实际生活联系起来在现实生活中灵活运用，这也是数学教学模式生活化的另一教学目的，并激发学生对数学学习的积极性。所以学生在进行课后对课堂知识巩固和梳理的时候，可以通过对数学知识的生活化来加深和复习，而且这也可以让学生们对自己所学到的知识独立自主的进行探索，摆脱学习压力的困扰，缩短学生与同伴之间的差距，是学生能够得到整体知识的提高。所以教师应当根据不同的学生不同的情况进行因材施教，使学生通过不同的课后练习来加强他们对知识的的理解和掌握。应当通过适当对课后作业完成较好的学生表扬和鼓励，对于学习的知识难以掌握的学生老师更应该给予足够的重视与关怀，通过耐心的引导可以一步步帮助学生克服知识薄弱的地方，使知识水平与其他同学请保持一致。

四、结束语

生活化的教育模式是未来小学数学教育发展的重要方向，也是重要的教学手段之一，这需要能够把现实生活与教学目标相结合，同时也要做好学生的思想工作，努力增强学生的课堂参与度。通过生活化的教育模式，让学生积极参与到课堂教学中去，增强学生对数学知识的学习和理解，培养学生思维能力，并从中取得好成绩。

参考文献：

[1]眭玉蓉. 探寻小学数学生活化教学途径和策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018.

[2]张霞. 探寻小学数学生活化教学的会途径和策略[J]. 数码设计， 2017， 6（13）：2.

[3]丁云龙. 探寻小学数学生活化教学的有效途径和策略[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00125-00125.

（作者单位：漳州市南靖县和溪林中小学，福建   漳州363604）