小学数学教学中生活情境的开展方法探究

李金鹏

摘要：为全面落实我国教育体制的改革举措，各大学校需要對教育理念、优化教学模式进行相应的优化调整，而对于较为抽象难懂的小学数学教学中，教师需要采用科学高效的教学方式，例如：生活情景教学。通过此方式进行教学有助于提升小学生的主观能动意识以及对学习的积极主动性，营造积极活跃的教学气氛，促进学生综合能力的发展。对此，本文围绕真小学数学教学中应用生活情景教学的有效作用以及具体方式进行深入分析，致力于提升小学数学教学的整体质量。

关键词：小学数学教学;生活情景;开展方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

对数学这门学科进行分析，可以发现其具备这较强的思维逻辑性以及复杂抽象性等特点，因而，需要小学数学课堂应当注重知识传授的准确严谨。但由于小学生年龄较小，思维的灵活性还有待提升，而数学教学又十分枯燥，这也使得小学生会对数学课堂产生一定的抵触情绪。所以，小学数学教师应当合理利用生活情景式教学，增加数学课堂的趣味性，极大程度的调动了学生对数学知识的学习欲望。这样一来与新课改教育要求完全贴合，由此可见，在小学数学教学中合理应用生活情景教学是十分必要的。

一、小学数学教学开展生活情景教学的有效作用

（一）增加数学课堂的趣味性。

教学课堂是否活跃直接影响着学生的学习效率以及学习质量，轻松欢快的数学课堂有助于增强学生的课堂参与性，有效改善传统填鸭式教学所产生的枯燥沉闷的课堂氛围，营造出生活化的数学知识氛围，极大程度的增加了数学课堂的趣味性，促使学生全身心投入到数学学习中，大幅提升学生的学习兴趣。

（二）有助于加深学生对知识的理解。

小学生受年龄的影响，形象思维占比较大，很难快速理解一些逻辑性以及抽象性较强的数学知识，对此，教师可以结合数学的学科特点以及学生的年龄特点，合理开展生活情景教学，引导学生在日常生活中，了解数学概念，增强其理解能力，使得数学知识得到学以致用。

二、生活情景教学在小学数学中的开展方式

（一）在生活情景教学中融入趣味性。

为从根本上提升学生的学习兴趣，可以在生活情景教学中适当融入一定的趣味性。由于小学生的心理发展还不够完善，兴趣爱好也极易发生变化，特别是对其进行数学知识教学时，其过程趣味性较低，无法充分调动学生的学习热情，教学效果也得不到有效的提升。所以，教师在开展生活情景教学时，要注重营造轻松愉悦的课堂气氛，进而充分激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。例如，教师在设置课堂教学时，可以根据课程特点以及学生兴趣来构建生活化情景，开展游戏教学形式，促使学生积极参与生活化教学中，切身感受到数学知识中的魅力[1]。如：人教版一年级下册《元角分》，教师在传授这一章节知识时，可以模拟出购物的场景，进而导入章节知识。在教师桌椅上摆放一些商品，更切实际的创设出学生日常所见到的购物场面，在货币交易时让学生扮演售货员或者顾客，完成现实生活的带入教学，通过自己对生活的了解来进一步理解数学知识，有利于提升数学教学质量和效率。

（二）挑选适合的生活场景。

在应用生活情景进行数学教学时，教师必须要结合学生的日常生活进行课堂教学的设计。如若教师所挑选的生活场景不符合学生的日常生活习惯，那么学生则需要在课堂上花费更多的时间来了解教师的意图，严重影响了正常数学课堂的教学进度，甚至还为学生数学知识的学习增加了一定的难度。所以，教师在挑选生活情景的过程中，必须要充分了解学生的生活情况，主动探寻学生日常生活中所发生的的趣事，并将其进行相应的调整，将小学数学知识与之进行完美融合，进而构建成一个符合学生生活状况和学习认知的情景。比如，小学生在课下生活中，都比较喜欢观看动画片，而每一部动画片都有其固定的集数，而教师也可以将其进行充分利用，开展加减法的课堂教学。如：教师可以向学生提问，周一我们看的动画片是第十四集，而动画片每天只能播放一集，而在周五看的是最后一集，那么动画片总共有几集呢？通过这样的方式，学生可以在生活过程中发现数学知识，进而大大提升学生的学习效率。

（三）将生活情景与教学实践进行有机融合。

在开展教学实践活动的过程中，可以合理构建生活化情景。从目前来看，传统的数学教学方式已经无法满足新时代学生的学习需要。所以，教师可以在开展数学课堂教学时，组织多元化的教学活动，并将其与生活情景教学相结合，促使教学跟更具现实意义[2]。通过实践教学活动开展生活情景教学，有助于实践教学更具生活化因素，有效整合教学内容，增强学生参与度的同时，还培养了学生的实践能力和逻辑思维能力，实现学生综合应用能力的大幅提升。

三、结语

总的来说，小学数学教师应当根据学生的发展规律以及性格特点来适当调整教学模式，合理应用生活情景式教学，提升学生的学习热情，强化学生的学习欲望，切实提高了小学数学教学的质量和效率，为学生日后的数学学习奠定基础。

参考文献

[1]菅广峰. 小学数学同生活情景相结合的教学模式研究[J]. 当代家庭教育， 2020（15）：1.

[2]戴美琼. 情景课堂在小学数学教学中的创设方法探讨[J]. 数码设计， 2021， 10（8）：1.