基于核心素养下小学数学智慧课堂教学的实践探索

李华勇

摘要：智慧课堂的构建在现代教育当中尤为重要。构建智慧课堂能够进一步优化学生的课堂学习体验，大大提升各个学科的教学效率。因此在现代的小学数学教学活动当中，数学教师应积极针对智慧课堂教学展开探究。在现代的教育改革工作当中，强调对学生进行核心素养的培养，这也意味着在进行智慧课堂教学的时候，不仅仅要转化传统的教学模式，同时还需要考虑对学生综合能力的培养。本文立足于小学数学教学活动的现实情况，就如何在核心素养下开展小学数学智慧课堂教学展开讨论。

关键词：小学数学;核心素养;智慧课堂;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，教学理念随着社会对人才的需求而不断地变化，“核心素养”的提出在一定程度上为新课改指明了方向，成为中小学教师开展教学的指向性要求。数学作为小学阶段教学的重点学科，其教学不仅仅会影响学生小学阶段的学习成绩，还关乎学生以后的发展。因此，教师需要基于核心素养，在智慧课堂教学中，改变以往的教学惯性，充分地结合当前的教学实际，以期引导学生更加灵活地学好数学这门学科。

1小学数学智慧课堂教学存在的主要问题

1.1教师的信息技术应用能力直接制约着智慧课堂教学的效果

很多小学阶段的教师在现代化的教育改革背景之下进行数学教学时，会感觉到非常得不适应。一方面是由于教师必须要改变传统的、以自我为中心的教学形式，在教学方法上需要做出相应的调整。在教学工作当中，教师需要借助多媒体教学工具来进行数学知识的呈现，降低小学生对于数学知识的理解难度。另一方面，数学教师还需要通过互联网来进行小学数学知识的检索，进一步拓展小学生数学知识学习的范围和内容。不论是哪一个方面，对于数学教师的信息技术运用能力都有着非常高的要求。但是在具体的教学活动当中不难发现，有一部分数学教师是很难适应的，他们的信息技术运用能力有限，尤其是一些比较年长的教师，在信息技术运用和多媒体教学工具的操作方面，总是会存在非常多的困难。

1.2智慧课堂构建创新程度有限

在针对小学生进行智慧课堂教学的时候，不仅要运用多媒体教学工具来进行知识的呈现，同时还要让小学生的数学学习过程更加具备开放性和创新性。但是在具体的教学实践当中我们不难发现，智慧课堂的教学创新程度事实上是非常有限的。就比如说，大部分的数学教师在想到智慧课堂教学时，只能想到运用多媒体教学工具，以PPT作为主要讲解形式来进行数学知识的灌输。除此之外，能够在数学教学活动当中灵活运用翻转视频资源，利用现代化的短视频、声像结合等信息化手段的教师是少之又少的。

2基于核心素养下小学数学智慧课堂教学策略

2.1推动微课教学，培养学生学习自主性

教师需要积极运用微课教学法，将本节课核心知识浓缩到 15分钟的视频资料中，并配上豐富有趣的讲解和背景图案，让学生可以做到自主学习，精准把握学习重心，提高课堂教学效率。例如，在进行《年、月、日》教学时，教师就可以将“年月日之间的关系、递进方式、月份天数、闰年计算方式”等核心知识在微课中渗透给学生，之后教师再利用线上教学平台，为学生提出相应的探究性问题，比如，“设计若干个年份，让学生判断一下哪些是闰年，哪些是平年，以当前年份为例，下一次闰年是什么时间？”教师再根据学生的回答情况，判断学生是否真正掌握了闰年和平年的计算方法，这样可以促进学生主动学习意识的提升。

2.2融合信息技术，有效提升学生数学空间观念

在小学数学智慧课堂融合信息技术的运用是极其重要的，信息技术的优势在于能够以生动形象的方式呈现与串联知识理论，同时借助信息技术所具备的灵活性和机动性，保证课堂能够有充裕的学生自主探究实践，有利于学生数学空间感和数学智慧课堂的有效构建。

比如，在教学《观察物体》的过程当中，针对课程培养学生学会观察物体、抓住物体结构特点的教学目标，教师可以利用信息技术中的三维立体技术将学生生活中熟悉的物体进行模型建构，从而让学生通过透视、拆解、拼接等技术方式加强对物体全方位的观察，要求学生将观察的内容进行详细地记录，并在课堂中与其他学生进行交流分析，逐步提高学生的观察物体的能力。

由此可以看出，将信息技术融入数学智慧课堂可以以灵动的方式链接相应的数学知识理论，同时信息技术给予了学生可操作性空间，让学生在自主探究操作中深化了对数学知识的理解，强化了学生数学知识迁移应用能力。

3结束语

总而言之，小学数学教育是基础性课程，为了保障数学教学发展与教育总体发展形成良好的协调性，教师应该认真研究数学改革方法，紧紧围绕着核心素养进行创新，不断推动数学科目改革发展。

参考文献

[1]王梅.运用信息技术手段 打造“智慧”教学课堂——以小学数学教学为例[J].考试周刊，2021（21）：71-72.

[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90+131.