浅谈在初中物理教学中创设生活化情境的策略

孙玉中

摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，教育行业发展迅速。初中物理学科是一门重要的基础性学科，由于初中物理具有较强的抽象性与逻辑性，学生在物理学习的过程当中，会感到学习的难度相对较大。而采用生活化的物理教学方式，可让学生依据自身的生活认知与生活经验，将物理学习与现实生活进行有机结合，可有效地降低物理学习的难度，突破教学的重难点，有利于学生更好地理解与记忆物理知识概念。这样可以让学生能够更加深入全面地学习物理知识，促进学生获得全面发展。

关键词：初中;物理教学;生活化;情境;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

素质教育在不断深化，在教学实践中，生活化教学模式的积极作用日渐突出。怎样将生活化教学模式更好地应用到初中生物教学实践中、让教学质量和教学效率得到有效提升，这是每个初中物理老师要面临的新课题。著名教育家陶行知提出了生活就是教育的教育理念，他提倡要在课堂教学实践中积极使用生活化教学模式。日常生活中，很多现象都可以用物理知识来解释。初中阶段，学生第一次接触物理课，这是培养学生物理素质的关键期，指导孩子们学会好的学习方法，对孩子们学好物理课程有很大的帮助。

1初中物理课堂教学生活化的原则

初中物理课堂教学生活化需要遵循以下几个方面的原则：首先，主体性原则，主要是指教师在进行生活化的教学设计中，要联系学生关注的生活、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，要树立“一切为了学生”的原则，去选取学生需要并感兴趣的生活素材，这样才能实现更好的教学效果。其次，开放性原则，教师应该树立更加开放的思想去进行生活化的教学设计，有效地利用各种渠道，去获取物理教学信息，使生活化的物理教学能够延伸到课内和课外，这样学生的学习视野才会更加开阔，对物理的生活运用才会更加深刻。再次，全面性原则，主要是指生活化的初中物理教学，应该面向全体学生，兼顾不同层次的学生，使所有的学生都能在生活化的教学中有所收获，在原有的学习基础上得到进一步的发展。最后，活动性原则，生活化的初中物理教学，需要依靠实践活动支持，要为学生提供更多的生活实践操作机会，让学生在自主动手实践的过程中，更好地感知生活与物理之间的关系，促使学生的物理应用能力得到更好的发展提升。

2在初中物理教学中创设生活化情境的策略

2.1科学合理地结合生活实际，开发生活化教學资源

伴随着教育事业的不断发展，初中物理教师应注重引导学生将物理知识带入生活，在课堂的教学中应大量引用现实生活中的实际案例来进行物理知识的讲解。在选择生活化教学资源时要注重科学性与合理性，抓准生活化教学资源与课本中的物理原理的联系，以此为纽带在课堂上展开讲解，实现绘声绘色的物理课堂教学，帮助学生理解晦涩难懂的物理原理。教师在课前准备时应大量广泛地搜索相关资料，深层次地挖掘初中物理课本中知识的内涵，列举广泛的案例或题目，帮助学生进行理解与练习。例如，初中物理教师在进行“区别声音的方法”一课的讲解时，可以在课前准备一些道具，例如学生在生活中常用的手表、吃饭用的碗筷、水杯以及其他生活用品等，在课堂讲解时让学生们集体闭上眼睛，教师通过敲击不同的生活物品，发出不同的声音，让学生进行逐一辨别，与此同时设立相应的奖项，答对的学生可以获得一些奖励。这种课堂实验的形式能够激发学生学习的主动性，帮助学生更深刻地理解知识。

2.2用生活经验解释物理概念

物理学是抽象的，很多学生在理解物理概念时都存在着一定的困难，而这也是以往初中物理教学中教师面临的最大瓶颈。而在生活化的初中物理教学中，教师可以从生活的角度去对物理概念作出解释，借助学生熟悉的生活经验，将学生的思维延伸到物理概念的学习当中，这样就可以为学生的学习提供元认知支持，从而帮助学生化解物理概念理解困难。如在向学生讲物态变化方面的知识时，教师就可以从水冷凝成冰、冰遇热融化成水、水蒸发汽化为水蒸气这些学生生活熟知的经验出发，去对几种物态变化做出解释。再或者，在学习有关摩擦力方面的知识时，摩擦力是看不见、摸不到的，但是却客观地存在现实生活当中，教师可以从穿平底鞋打滑，而穿有纹络的鞋可以防滑这一生活经验，去帮助学生解释摩擦力的存在。再或者，在学习杠杆方面的知识时，学生对杠杆原理可能并不是很理解，但是教师可以通过用钳子拧螺丝比用手更省力这一生活经验，去帮助学生理解杠杆的力臂概念。总之，生活经验是学生所熟知的经验，以生活经验去解释物理现象，可更好地助力学生物理知识理解。

2.3课堂教学的生活化设计

就初中物理而言，以前常用的教学方法就是填鸭式教学方法，学生的学习过程非常被动，学习兴趣极低。所以，教师要把生活化教学模式积极应用到课堂教学中，指引学生将物理知识和日常生活相结合，这样，他们就更容易理解物理知识，同时，学生的生活体验也会越来越丰富。比如：学习“力学”时，教师让学生拍打课桌，指引学生感受一下拍打力度和疼痛感之间的关系，拍打越用力，就越疼痛，这一过程会让学生更加深刻地感受到：力的作用是相互的。学生在学习“物态变化”时，会经常将物态的三种形式搞混了。这时，教师可以指引同学们做个小实验：把一块冰放入锅中进行加热，冰块是水分的固体形式，加热后变成水，成为水分的液体形式，然后随着温度的增加，锅中的水变成了水蒸气，这是水分的气体形式，通过这个实验，学生可以更加直观地感受物态变化，而他们对物态的理解会更加深刻，对物态这一知识点也掌握的更加牢固。

结语

总之，在当前的初中物理教学中，通过科学合理地应用物理生活化教学方式，可拓展物理学习的知识领域，让学生依据自身的生活认知与生活实践经验，更好地去理解与掌握物理知识，进行深入全面的学习。在物理学习的过程中，可使学生将物理学习与生活情境相互融合，有效地提升学生的物理学习水平，促进学生获得全面发展。

参考文献

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