电子技术技能教学线上线下课堂教学策略探究

温乃聪

摘要：在新冠疫情的大背景下线上教学发展迅速备受瞩目并取得了明显的效果，许多教师主动加快教学节奏，积极实现线上与线下的教学的有效结合，确保优势互补和扬长避短。对于电子技术技能教学来说，线上线下课堂教学改革以及创新不容忽略，教师需要讲究方式方法，找准两大教育模式之间的契合点以及突破口，以此来构建科学完善的教育框架和体系，发展学生各个方面的能力，促进电子技术技能教学的全面改革及优化升级。

关键词：电子技术技能教学;线上线下课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

电子技术技能教学的实践性比较明显，学生的动手操作不容忽略。线上教学能够突破时空限制，为学生提供更多的知识渠道，发展学生的综合素养，拓宽学生的知识面，让学生广泛接触不同的学科专业知识，进而实现举一反三。但是为了调动学生的学习兴趣，发展学生的动手能力，线下教学仍然不容忽略，教师可以在与学生面对面交流及沟通的过程之中给予学生针对性的辅导及帮助，避免学生出现思维断层。因此在线上与线下之间的紧密结合显得非常关键，教师需要做好前期准备工作，站在学生的视角了解学生的主体差异性，尊重学生的个性化发展诉求，积极实现线上线下的有机互动，保障学生能够掌握专业知识，提升个人的技术技能水平。

一、电子技术技能教学线上线下课堂教学价值

（一）丰富教育资源

作为课堂教学的基础以及前提，教育资源的重要性不容忽略，丰富且具有一定吸引力的教育资源能够更好的调动学生的学习能动性，培养学生的综合素养。对于电子技术技能教学来说实质的教学难度相对偏高，十分考验教师以及学生个人的综合能力，如果教师能够站在时代发展的视角积极开展线上教学活动并实现与线下教学的紧密互动，那么对拓宽教育资源渠道将会有重要的作用。学生能够获得丰富多元的教育资源以及支持，主动按照自己的主要需求积极探索，学习专业知识并提升个人的综合技能。

（二）发展学生综合素养

在新的教育教学背景下学生的主体地位备受瞩目，社会各界也对综合应用型人才提出了极高的要求。这一点要求教师主动调动学生的能动性，发展学生各个方面的能力，提升学生的综合素养。在线上教学中，师生之间的互动频率较高，教师能够及时跟踪学生的学习状态并给予学生针对性的辅导，巩固学生的课堂所学。在线下教学中，教師可以给予学生相应的辅导以及帮助，满足困难学生的学习要求，真正体现教育公平，为学生提供定制化的服务及支持。这一点有助于调动学生的学习兴趣，实现学生综合素养的稳步提升，保证每一个学生都能够从中获得更多的收获和成长。

（三）实现教学相长

教学相长主要是指的教师以及学生能够实现互帮互助、共同发展以及互利共赢。对于电子技术技能教学来说，教师与学生之间的交流及沟通不容忽略，线上线下教学就有助于实现这一育人目标，促进教育质量和学习质量的稳步提升。许多教师主动尝试新的教学方法，将线上和线下教学相结合，着眼于学生的身心成长规律以及教学目标进行调整以及改进，成为学生的良师益友。根据学生的薄弱之处反复讲解以及练习，保障每一个学生能够变得更加主动和积极。

二、电子技术技能教学线上线下课堂教学策略探究

为了实现线上与线下的有效互动，许多教师逐步拉长战线，加大气力，进一步引导学生自主学习，深入剖析电子技术技能教学的重点以及核心，明确线上线下教学的主体地位以及所发挥的重要作用，积极实现与学生之间的良性交流及沟通。站在学生的角度针对性的改进教学策略，保证每一个学生都能够掌握适合自己的学习技巧，只有这样才能够凸显电子技术技能教学的指导作用以及育人价值。

（一）端正学生的学习心态

学生才是课堂教学中的主角，不管是线上教学还是线下教学都需要以学生为根本和落脚点，促进学生的自主探索，发展学生各个方面的能力。线上教学符合学生的知识接受偏好，能够更好的吸引学生眼球。线下教学则可以弥补学生的薄弱之处，满足学生的个性化发展诉求。但是有的学生缺乏自主探索的意愿，学习态度比较消极和被动，因此电子技术技能教学质量不容乐观。教师者需要了解这一问题的根源，与学生保持密切联系，分析学生的薄弱之处以及在自主学习中所遇到的各种困难。给予学生针对性的辅导及帮助，保障学生能够重拾自主学习的能动性和自信心，主动接受教师的指导和教育，积极利用课内外时间学习电子技术技能知识，发展个人的专业素养，实现举一反三和学以致用，保持积极向上的乐观心态以及行为。

（二）建设班级文化

良好的班级文化有助于学生遵守班级规章制度，主动调整学习行为，实现自主反思和自主教育。为了让学生摒弃各种陋习，保持良好的学习状态，教师需要关注班级文化的有效建设，充分挖掘学生学习潜能，引导学生自由发散，发扬学生的优点。线上教学存在明显的局限性，师生互动和生生交流比较少，学生的反应相对较为迟钝，往往过度依赖于多媒体。教师的监督作用以及激励作用比较有限，学生之间也无法实现有效监督和交流。因此，教师需要重新建立班级团队文化，跟踪学生的线上学习情况，让学生能够主动适应新的学习环境。通过打造线上班级文化来加强对学生学习习惯以及学习方式的监督以及指导，保障学生能够主动参与线上学习和互动环节，进一步提升个人的学习能动性，在活跃的线上班级氛围中与他人保持密切联系，保持良好的学习状态。

（三）注重知识衔接

为了打造品质课堂，提升课堂教学质量和效率，教师需要关注知识的有效衔接，了解线上与线下教学的重点及核心，摸清学生的底细，找出问题的根源所在。结合不同阶段以及各个学科的知识背景，抓住线上线下教学衔接的关键环节，了解学生的学习兴趣，进一步引导学生自由发散。教师需要做好提前准备工作，梳理教育教学思路，采取现场抽查以及以师生互动的教学模式了解学生的疏漏之处以及薄弱之处，结合个性化以及共性问题，采取复习检测的手段。根据学生的线上学习失误了解问题发生的根本原因，以此来与学生共同合作，共同解决。

结语

电子技术技能教学比较复杂，线上线下课堂教学不容忽略。教师需要综合考量不同影响要素，培养学生自主自觉的学习习惯，端正学生的学习态度，挖掘学生学习潜能。通过班级文化的有效构建来激发学生的学习积极性，促进线上线下教学的有效衔接，避免学生出现思维断层和思维局限。

参考文献

[1]张兆国. 论中职电子技术专业课堂教学策略的研究[J]. 科技风， 2013， 000（018）：184-184.

[2]韦艳云. "电子技术基础与技能"课程一体化教学策略研究[J]. 发明与创新：职业教育， 2019（3）：2.

注：此文系大田县基础教育教学研究2020年度立项课题《基于雨课堂的电子技术基础课程混合式教学研究》（编号：TKTZ-2049）的研究成果