互联网时代家园共育的路径

彭敏敏

摘要：随着互联网教学改革的持续深入进行，幼儿园教育作为幼儿成长过程中重要阶段的教育，受到人们的广泛关注，如何提高幼儿的综合素质成为家长、教师和幼儿园工作的重点。而家园共育的教学模式为幼儿的成长与成才奠定了良好的基础，幼儿园教师作为家园共育的重要的沟通桥梁，在幼儿的教育中扮演着非常重要的角色。因此教师要做好家园共育的组织者和引导者，努力为幼儿的未来发展起到积极的影响和作用。本文通过对互联网时代家园共育的意义，进而提出互联网时代家园共育的策略，希望对提高幼儿的教育水平做出积极贡献。

关键词：互联网时代;家园共育;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着互联网技术的不断发展，为家园共育提供了新的路径，运用互联网技术，家长能够及时了解幼儿在幼儿园中的表现，知晓幼儿园教育的内容，从而更好的开展家庭教育。教师则可以有效了解幼儿在家庭教育中的表现，及时给家长提高教学指导，保障幼儿的成长与成才。因此作为幼儿教育的两个重要场所，家庭和幼儿园要探讨互联网时代下的家园共育的教学模式，为了幼儿的成长，共同努力，发挥联动作用，对幼儿进行全方位、全天候、综合立体式的教育。

一、互联网时代家园共育的意义

家庭教育主要通过父母的言行来进行，对孩子产生影响和示范作用，使孩子能够以父母和其他家庭成员的思想、行为和情感为指导，从而使孩子得以发展自己的思想、观念以及技能。在过去的教育过程中，许多父母过分依赖幼儿园教育而忽视了家庭教育，这极大地影响了幼儿的整体发展。幼兒园教师主导的幼儿园教育为幼儿提供了更多的理论和技术知识，可以扩展他们的知识。幼儿园教育更加系统化和集中化，旨在教育和提高幼儿的全面素质。家庭教育在时间和内容上都具有一定优势，而幼儿园教育则更加专业。首先通过互联网技术有效地将家庭教育与幼儿园教育相结合，可以提高教育质量，满足高质量的教育要求，从而扩大了教育范围，也扩大了学习范围，并且使幼儿拥有更广阔的视野。其次，家庭教育和幼儿园教育的目标和出发点是一致的，他们旨在提高幼儿的综合素质，提高幼儿的知识水平，并为幼儿提供发展才华的机会。彼此的结合与合作可以成为学习的目标，利用互联网技术执行各种教育任务，促进幼儿的全面发展[1]。

二、互联网时代家园共育的策略

（1）运用互联网技术，使家庭教育与幼儿园教育保持一致

幼儿园教育和家庭教育的关系是家庭教育要与幼儿园教育相一致，二者不能同时实现。幼儿园教育应利用互联网技术指导家庭教育，家庭教育应与幼儿园教育积极互动，并且保持有效联系。简而言之，家庭教育必须服从于幼儿园教育的教育目标、要求、核心内容和基础教育措施，紧跟幼儿园教育，同时履行其独特的职能。在兼顾幼儿园教育和家庭教育的过程中，幼儿园教师还应通过互联网视频的形式，加强与家庭的互动。在进行视频通话时，幼儿园教师要了解幼儿的家庭氛围、成长环境和父母的教育环境等。同时，视频教学也是进行家庭教育和幼儿园教学有机结合的最直接方法。在进行通话时，教师应与父母和幼儿讨论幼儿在幼儿园的教育状况，改善的机会和学习困难等。

（2）运用互联网技术，组织亲子活动

在家庭教育协作教学过程中，幼儿园还可以从校园文化出发，运用互联网技术组织亲子活动，让幼儿家长参与幼儿园教学过程，为幼儿家长提供更多的机会和渠道来了解幼儿园教育，以及开展家庭教育的合作。例如，幼儿园可以组织亲子体育比赛，使家长和幼儿可以一起参加体育运动，拉近家长和幼儿之间的距离，帮助家长从不同的角度和领域了解幼儿，然后增强幼儿的学习兴趣。家庭生活的引导可以使幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯。同时幼儿园也可以组织主题演讲，例如感恩演讲等，让幼儿对父母表示感谢，尊重父母并了解父母，从而提高幼儿的思想道德素质。幼儿园还可以运用互联网技术让家长走进课堂。与幼儿一起上课，观察老师的教学方法和学习活动等，并提出相关的意见或建议，以帮助教师在教学中的不足之处，通过相互合作和协作来提高学习质量，进一步优化家园共育[2]。

（3）科学开展家园共育，加强幼儿的心理健康教育

叛逆的心理意味幼儿极大地重视他们的自由和自我效能感，当幼儿表现出压力时，如果压力比较大以至于威胁到他们的自由感，他们就会在心理产生抵触情绪。孩子通过违背父母要求的行为来证明自己的自由和独立性，需要引起教师和家长注意的是，孩子们需要一个放松情绪的空间。目前幼儿的叛逆现象很普遍，幼儿园教师和父母不适合使用批评和打压来应对叛逆的幼儿心理。不能通过下达命令的方式让幼儿遵守相关规定，而是让孩子做出自己的选择，让他们意识到自己要对自己负责。比如教师可以运用信息技术，播放一些心理健康教育的视频，使幼儿意识到自己的问题出现在哪里，进而积极加以改善，以此加强幼儿的心理健康教育[3]。

结论

综上所述，互联网时代下，幼儿园教师要做好家庭教育与幼儿园教育的沟通桥梁的作用，科学运用互联网技术，有效开展家园共育，加强对幼儿的全面教育，为幼儿综合素质的提升打下坚实的基础和铺垫。

参考文献

[1]马爱莲，家园共育现状及其改善措施.太原师范学院学报（社会科学版），2011（04）：153-154.

[2]田芳.家园共育的现状及意义.吕梁教育学院学报，2011（03）：26-27.

[3]赵梦娇.关于幼儿园家园共育的研究，求知导刊，2014（07）：79.