区域游戏中幼儿自主性培养的策略与探究

吴昕

摘要：在区域游戏进行过程中，幼儿教师需要关注幼儿自主能力水平的培养与提升，这使得幼儿具备了提升自身综合素养的平台与机会，是幼儿不断进行能力提升的关键。基于此，本文结合区域游戏的特征，对整个游戏过程中幼儿自主性培养的具体举措展开了研究与分析，旨在为幼儿能力水平的提高奠定基础。

关键词：幼儿园;区域游戏;自主性

中图分类号：G4 文献标识码：A

1幼儿区域游戏开展的问题

1.1教师预设与主导

区域性游戏的开展主要是教师进行预设，大部分幼儿园在学期伊始就会对班级区域进行设置，开学之后，幼儿能够在教师所创设的区域当中开展游戏活动。所以，幼儿在班级区域设置的过程中丧失了自主性。对于教师所预设的区域，幼儿是否喜欢或者是否能够积极参与其中，这些都不得而知。区域游戏开展的时间与场地往往是由教师进行预设，幼儿在幼儿园当中会遵守固定的作息时间，区域游戏的时间往往被设置在一些固定的时间段当中，游戏的场地也是由教师进行设定，这导致幼儿在整个过程中缺乏参与性，处于被动的状态中。

1.2区域游戏的自主生成

在对游戏的区域进行明确之后，幼儿在进行游戏活动时，常常会出现比较创新的想法，因此会出现一些创新性的游戏内容，除此之外，也需要创新性的游戏材料。若是教师在整个过程中并无法及时为幼儿提供必要的鼓励或者游戏材料缺失，幼儿此时便会出现放弃游戏的想法。部分教师在生成区域游戏情节的过程中，不仅未能及时进行适当的引导，甚至会进一步阻碍幼儿自主游戏的进行，这在一定程度上影响了幼儿综合素养水平的提升。

1.3规则与自主性失衡

在区域游戏进行过程中，教师过多进行干预会使得幼儿自主性逐渐丧失，若是自主性的培养意味着放任自由，幼儿游戏便会无法有效开展。幼儿在进行区域游戏的过程中自主地开展学习活动，并不意味着幼儿自由地进行活动，需要教师在进行游戏活动的过程中为幼儿提供必要的指导。无论是设置区域还是游戏生成与评比等过程中，教师都具备指导性的责任。若是给予幼儿过多的自由，会使得教师无法对幼儿游戏的状况与需求进行观察，无法为幼儿提供必要的帮助，无法提高幼儿游戏水平，难以开展经验的交流活动等。

2区域游戏中幼儿自主性的培养举措

2.1鼓励幼儿参与区域板块的设置

第一，教师需要积极鼓励幼儿参与到对区域设置的过程中。在新的教育背景下，教师需要对传统的区域设置观念进行打破，积极引导幼儿参与到游戏区域设置的过程中。比如对于“交通工具”这一主题活动时，教师需要与幼儿共同进行探讨，明确班级区域的设置，例如交通工具、维修厂、停车场等，以上区域需要幼儿参与设置，并且回家对相关的材料进行收集来对区域进行布置，这能够提升幼儿对区域游戏的参与和喜爱程度，在区域游戏进行过程中充分彰显出幼儿的自主性。

第二，需要积极引导幼儿对区域游戏对应的时间与场地进行选择，除去固定的区域性游戏时间，幼儿园可以结合自身的实际状况引导幼儿选择过渡性的游戏内容。比如，幼儿在早上来幼儿园的时间比较早，在进行晨间锻炼工作之前，可以引导幼儿选择教室的区域进行游戏活动，先吃完饭的幼儿能够在活动室外的走廊以及阳台等区域内开展游戏活动。在设置游戏场地的过程中，不必拘泥于固定场所，需要对不同的角落区域进行设置，同时部分小型的游戏活动可以在教师当中的空闲区域借助做坐垫或者小沙发等进行游戏活动。

2.2自主生成创新游戏

曾有教育体系表示：在幼儿教育体系当中，1/3属于比较确定的事物，其他的都是不确定或者是创新性的事物，这些就是儿童自主生成的活动体系。作为幼儿教师，在进行游戏活动时，需要对幼儿自身的兴趣以及潜在需求进行洞察，积极引导幼儿进行针对性的学习活动，从而助力幼儿对学习经验体系进行创建，促使幼儿表现出更强的自主探索与求知的欲望。实践结果显示，在进行游戏活动时，幼儿具备生成游戏活动的需求，然而，事实上幼儿并未进行实践和落实，因此，教师需要积极激发幼儿进行创新游戏活动的欲望，积极引导幼儿对所需要的游戏材料进行思考。除此之外，若是条件允许，教师可以为幼儿提供废旧材料的仓库，使得幼儿在生成游戏的过程中能够自主地对游戏材料进行选取，为幼儿游戏活动的进行提供必要的物质基础与保障，使得幼儿游戏活动水平得以有效提升。

2.3規则与自主性的平衡

幼儿在进行区域游戏时需要遵循对应的规则，幼儿需要明白什么该做什么不能做，幼儿能够在规则允许的范畴当中自由地进行创造。然而，若是教师完全对游戏的规则而进行的制定，往往会使得幼儿不理解相关的规则，在游戏进行过程中无法遵守这些规则。教师需要积极鼓励幼儿参与到规则制定的过程中，借助协商的形式形成共同的约定。除此之外，教师在鼓励幼儿进行游戏活动时，还需要不断对游戏的规则与玩法进行设计和创新。在进行游戏活动前，教师需要积极鼓励幼儿参与游戏规则的制定，在制定游戏规则的过程中，幼儿能够意识到规则存在的意义与价值，并且无法去遵守。在游戏进行过程中，游戏规则的制定能够促使幼儿进一步提升自身的自主性，对幼儿的创造能力进行培养，使得幼儿能够体会到游戏活动的乐趣。

3区域游戏的开展效果评价

随着区域游戏活动的深入开展，幼儿园内的教师需要意识到区域游戏对幼儿自主性水平提升所起到的关键作用，并且在教学过程中引导幼儿进行区域游戏，在游戏完成之后需要对游戏的教学效果进行评价，比如幼儿是否喜欢、幼儿的评价、幼儿对应的游戏反馈等等，在整个过程中所获取的信息能够促使教师客观评价区域游戏活动效果，助力教师更好地优化区域游戏体系，使得区域游戏活动系统进一步完善，促使幼儿自主性能力水平得以提高，为幼儿未来的全面健康发展奠基。

结束语

综上所述，幼儿园在进行教育活动的过程中，区域游戏是关键性的教育形式，能够提升幼儿的探究能力水平，促使幼儿能够实现自主发展。作为幼儿阶段的教师，需要对幼儿自身的兴趣与需求进行考量，尊重幼儿自身的意愿，鼓励幼儿自主对区域进行设置、生成新的游戏、在规则与自主之间寻找平衡等，强化区域游戏活动的组织，为幼儿提供更加自主的空间，使得幼儿自主学习能力的水平得到进一步提升。

参考文献

[1]张超时.自主性区域游戏中幼儿深度学习策略分析[J].读写算，2020，（23）：41-42.

[2]李乐.幼儿园区域游戏中幼儿自主性培养探究[J].课程教育研究，2020，（10）：25-26.