小学英语教师课堂提问有效性研究

解艳兵

摘要：作为课堂信息输出和反馈之间重要沟通途径，课堂提问是教师在教学活动中的重要教学技能。在课堂的教学过程中，提问是课堂中较为常见的互动手段。在小学英语课堂教学中，通过提问的方式，一方面有助于拉近教师和学生之间的距离，增加师生的交流与互动，另一方面调动和培养学生内在的学习动力。本文就此展开探讨，提出具体的提问策略。

关键词：小学英语;教师;课堂提问;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为课堂信息输出和反馈之间重要沟通途径，课堂提问是教师在教学活动中的重要教学技能。心理学家帕特、瑞格等人对教师提问的目的进行研究，他们发现教师提问的目的在于获取信息、检验学生的学习成果、维持课堂秩序、鼓励学生思考等。在英语课堂中有效的提问不仅可以激发和培养学生内在的学习动机，而且能够引导学生在课堂上利用目的语进行有意义的交际。可见，提问是课堂中是十分常见的互动环节，其有效性直接决定了教师课堂教学的质量水平。

一、重视提问前的准备，充分挖掘教材

教师要重视提问前的准备，注重问题内容的开放性，只有这样才能够充分调动学生的学习动机，扩展学生思维的发展，同时有助于增加学生在课堂语言的输出。为了提升问题内容的开放性，教师要深入挖掘教材，不断完善自身的知识储备，为提出有效性的开展创造良好的基础。教材不只是新课程改革标准的代言人，更充分体现了学科知识的智慧。教材是教材编写者以社会对学生的要求为标准，同时结合学生身体和心理发展的具体特点和认知水平，针对于相应阶段的学生而编制的文本。教材不但能够让教师对英语的教学内容、教学任务有充分了解，帮助教师准确的掌握向学生传授英语知识，同时能够清楚的高职教师本节课内容在整体知识的重要地位。因此，教师应当深入研究和挖掘教材，对于教材中每节课的具体内容进行掌握，并清楚其在整个教材结构中的位置，并明晰前后章节之间的逻辑安排。只有这样，教师才可以更加周密地进行教学设计，以便有效促使学生学习的正向迁移。因此，教师在问前要认真研读教材，善以“问”激活学生已有的知识经验，多创设一些开放性问题。

二、结合具体的学情，提升问题的层次感

（一）教师需要依据学科知识体系设计问题的层次

英语教师在提问的过程中，应当根据具体的语言形式设置一些较小的问题，根据语言内容设计较大的问题，同时问题和问题之间要具有较高的顺序性和逻辑性，能够使得学生从模仿性的表达到替换性的表达，最终能够定位于理解性的表达。因此，教师应当理顺学科知识体系，按照问题的逻辑性进行提问。

（二）教师应当对不同层次的学生分层次进行提问，增加问题的层次感

作为教学活动的主体，学生在教学活动中占据着主导地位，教师要注重学生的主体地位，首先需要对学生的具体情况进行了解。只有了解了学生的基本情况，才能够对学生学习的实际水平有真正的掌握。当教师掌握了学生的学习能力、学习习惯以及学习基础之后，才能够根据学生之间的差异提出恰当、有效的问题，这样的提问便不会是仅仅针对于大部分的学生。

教师掌握学生具体况的主要途徑有课堂观察、课后观察、作业批改、学生本人以及家访等集中方式进行交流与沟通。这些方法中，如果想要获取到学生的第一首资料，教师通过课堂观察、作业批改以及和学生本人进行交流都是十分有效的方式。在课堂教学中，学生的每一个举动都是真实的体现了学情。教师通过课堂观察，可以明晰学生学习内容的掌握程度、学习兴趣所在、查漏补缺的板块等等，如此便更有益于教师了解学生学情。批改作业也是教师了解学情的一种有效方式，教师在批改作业的过程中，可以更清楚学生的学习情况，了解其学习态度、知识掌握情况等相关信息进而可以合理地安排之后的提问内容。而通过与学生本人的沟通交流，教师更可以对学生学情一目了然。课外观察和家访则可以帮助教师从侧面了解学生学习的实际情况，教师对学情的把握将会更到位。

（三）完善问题呈现方式

要想提升学生问题解决的主动性，需要让学生明确问题是什么，才能够在安全的心理状态积极探索问题的解决方法。因此，就需要教师通过完善问题的成山方式，帮助学生更加星厨的了解问题。教师可以把问题通过视听结合和图文结合的方式进行呈现，这样使得学生能够更好的获取解决问题。只有通过不断的完善问题的呈现方式，才能充分调动学生多种感官获取信息，进而能够有效的解决问题。

三、掌握提问节奏，合理安排候答时间

一方面，英语教师应当根据问题类型设置合理的第一候答时间。在英语课堂中，问题的类型有封闭问题和开放问题。封闭性问题是有固定答案，基本上根据文本的原句进行解决，那么教师的候答时间应当控制在三秒至五秒之间。开放问题对于学生具有一定的思维要求，学生需要一定的时间进行思考，所以，教师也应当在封闭问题候答时间的基础上适当延长。

其次，教师需要预留第二候答时间。在目前的小学英语课堂中，教师会在学生作答后即刻反馈，剥夺了学生再思考和补充作答的机会。尤其是在学生回答正确后，教师会以“同意不同意”、“对不对”等直接进入下一个环节的教学。显然，第二候答时间的缺失让学生失去了再思考、修正或补充的机会，这样不利于学生批判性思维的养成。

作为课堂信息交流的有效手段，课堂提问具有十分重要的作用。对于小学英语课堂而言，英语课堂提问一方面有助于培养学生学习动力，另一方面有助于引导学生语言的输出。因此，教师要重视提问前的准备，充分挖掘教材;结合具体的学情，提升问题的层次感;掌握提问节奏，合理安排候答时间，进而提升提问的有效性。

参考文献

[1]宗纯. 对话教学理念下小学英语教师提问现状调查研究[D].淮北师范大学，2020.

[2]蒋雨廷. 基于小学生英语学习兴趣的教师课堂提问策略研究[D].西南大学，2020.

[3]范倩倩. 小学英语教师课堂提问有效性的调查研究[D].江苏大学，2020.