关于以生为本的中职德育工作细微化的探索

杜哲源

摘要：新的教育教学形势下，中职教育工作开展要突出全面性，既要强调中职生智育发展，又要把握中职生的德育发展，实现智育教育与德育教育工作的有效结合。本文在对中职德育教育工作问题研究中，注重联系以生为本的教育理念，引导中职生更加全面地发展及进步，使中职教育教学工作满足当前教育教学发展形势，力求促进中职生的更好地发展，为中职生日后就业奠定良好基础。

关键词：以生为本;中职教育;德育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：中职德育教育工作开展对于中职生的全面发展及进步起到了至关重要的影响，要求中职教师对中职生的学习、成长及发展问题予以高度重视，做好德育教育引导，使中职生的整体能力和整体素质得到提升。中职德育教育是中職教育的重要组成部分，通过有效地开展德育教育工作，引导中职生形成正确的人生观、价值观，使中职教育更好地满足时代发展要求，并促进中职生的全面发展及进步。

一、立足德育教育新形势，突出教育的针对性

中职德育教育工作开展时，要注重立足于时代发展形势，突出德育教育的针对性和有效性，以此引导中职生的全面发展和进步。以生为本视角下开展德育教育工作，要对德育教育的新形势、新特点做好把握，引导中职生对德育知识有效地学习和理解。在新的教育形势下，中职教师要对德育教育中的不利因素做好克服，充分地调动起中职生学习的兴趣，让中职生在德育知识学习中能够进行认真地思考分析，使德育知识对中职生的学习及发展起到积极的影响[1]。结合当前德育教育形势的发展变化，要求中职教师能够立足于中职生的身心发展特点和学习特点，选择中职生感兴趣的教学方法，为中职生积极地参与到德育课堂创造更加有利的条件，使中职生加深德育知识的学习及理解[2]。

例如，在新的教育教学形势下，中职德育教育工作要充分发挥多媒体信息技术的功能及作用，使德育教育工作以动态化、直观化的形势展现出来，让中职生加深德育知识的学习和理解。如在开展爱国主义教育时，教师可以利用多媒体信息技术，向中职生展示我国科技、军事、经济方面取得的巨大成就，让中职生感受到祖国的繁荣昌盛，让中职生产生民族自尊心和自豪感。通过联系德育教育的新形势，创新德育教育的方法，以中职生的身心发展特点和学习特点为切入点，为中职生营造一个愉悦的德育教育氛围，使德育知识得到有效地渗透，引领中职生树立正确的价值观。

二、注重联系中职生生活，提升德育教育质量

以生为本视角下推进德育教育工作开展时，要注重联系中职生的实际生活对中职生进行教学引导，让德育融入生活，使中职生结合自身的生活，对德育知识进行深层次的学习及感知，发挥德育教育的引领作用[3]。同时，从德育教育的本质来看，注重引领中职生树立正确的价值观，促进中职生的全面发展及进步。联系生本理念开展中职教育教学工作，教师要注重让德育与生活进行联系，使中职生对德育知识进行深入地学习和理解，并运用德育知识解决生活问题。在德育工作开展时，教师要注重结合学生的生活经验，拉近德育教育与学生生活之间的距离，使中职生对德育知识学习保持较高的积极性和主动性。在德育教育时，教师要注重做好德育案例的选择，让中职生深入地参与到德育学习及思考当中[4]。

例如，在开展德育教育时，教师注重联系中国传统节日进行教学引导，增强中职生德育学习的体验感。结合中职生生活进行教学引导时，教师可以联系传统节日，让中职生对德育知识进行学习和理解。如联系中秋节这一节日，突出以生为本的教学理念，使中职生结合自己的实际生活，联系嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，引导中职生对传统节日文化进行学习和理解，增强中职生文化归属感。又如，联系端午节进行德育教育时，教师可以联系屈原进行教学引导，使中职生感受屈原身上体现出的爱国主义精神。通过结合传统节日，突出德育教育生活化特点，让中职生对德育知识的学习产生兴趣，加深德育知识的理解，使中职德育教育教学质量得到有效地提升。

三、突出因材施教的教学理念，实现德育教育工作细微化

在推进中职德育教育工作开展时，教师要注重把握因材施教的教学理念，关注于中职生的身心发展特点及学习特点，对中职生做好针对性的教学引导，让中职生获得个性化的成长及发展。联系因材施教的教学理念开展中职德育教育工作，要注重关注中职生的实际情况，对中职生做好因材施教，使德育教育工作具有针对性、有效性[5]。在德育教育推进时，教师要对班级上的学生情况做好把握，关注中职生的个性化差异，因材施教的进行引导。

例如，在推进中职德育教育工作开展时，教师要注重与中职生进行积极地沟通和交流，把握每一个中职生的身心发展特点和个性化差异，对中职生进行分层教学。这一过程中，教师要以中职生为课堂主体，能够仔细推敲每一个学生的特点，使德育教育工作具有“稳、准、巧”的特点，使德育教育工作更加科学、具体、灵活，以此引导中职生对德育知识进行深入地学习，为中职生的全面发展和进步打下良好基础。如在德育教育引导时，考虑到中职生的学习能力，在德育知识引导时，采取不同的教学引导方法。针对学习能力强的学生，强化德育知识的内化，并注重发挥这一部分学生的主观能动性。针对学习能力相对较弱的学生，教师注重发挥引导作用，使这一部分学生做好德育知识的理解，使德育教育更加灵活、科学。

结束语：综合上述分析，以生为本视角开展中职德育教育工作开展时，注重关注中职生的身心发展特点及学习特点，让中职生对德育知识学习保持较高的积极性和主动性，充分地发挥德育教育的引导作用。同时，推进中职德育教育工作开展时，要以中职生为主体，让中职生快乐学习、深入思考，使中职德育教育更具实效性。

参考文献

[1]王书宁，王树芳. 构建中职思政课“三课一体”实践教学体系[J]. 现代职业教育，2022，（02）：148-150.

[2]吴万功. 新时代五育融合下的德育课程研究[J]. 学周刊，2022，（01）：12-13.

[3]姚颖. 中职计算机网络教学与德育的有机融合路径研究[J]. 现代职业教育，2021，（51）：126-127.

[4]王蕊. 新时期中职班主任如何做好班级德育工作[J]. 吉林教育，2021，（34）：87-88.

[5]赵永兵. 新时期中职院校德育工作研究[J]. 现代商贸工业，2021，42（34）：132-134.