“大语文”背景下中职语文教学有效策略研究

俞海燕

摘要：我国越来越重视应用型技术人才的发展。在“大语文”背景下，中职语文教师在改革自己传统教学风格的同时也要时刻关注学生的学习习惯。中职语文教师在日常生活中应当积极采取各种措施，最大化的激发学生对语文知识的学习兴趣，教师还应该将语文教学与学生的学习做到统一，切实提高中职语文的教学水平。

关键词：“大语文”背景;中职语文;教学有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：“大语文”背景是不同于传统教学思想的，在新形势的教学背景下，学校，家庭，社会形成一个语文学习体系，让学生依托于语文课堂和课本内容进行延展性的语文知识内容学习和应用，形成以课堂教学为中心的语文教学新模式。所谓有效教学，即是在有效的时间内帮助学生最大程度化的理解语文的内涵知识，提升学生的语文基本素养和基本内涵，并使之成为具有专业型应用型技术人才。

一、实现教与学的完美结合，是提高语文教学的重要举措

中职学校不同于普通的高中学校，普通高中学校注重知识的记忆性和理解性，中职学校注重学生的学科理解能力和实践应用能力，所以对于中职教师的语文教学提出了巨大的挑战。中职教师要实现教与学的完美结合，可以在原有的语文教材内容基础上，适当的增加职教元素，让语文课堂的教学内容趋于丰富，凸显职教教学的教学特点，激发学生的语文学习兴趣。在教学过程中，语文教师要注重教学与学习的有效融合，以学生的学习基础为主要依据进行知识内容的教学，让每个学生都能够从中获取知识内容。

例如，在人教版中职语文第一册课本《我的梦想》一文中，教师不要在课堂的开始就让学生理解文章课文中难以理解的句子，而是通过多媒体向学生展示梦想的来源，梦想的理念以及梦想的实现过程，让学生通过多媒体来了解梦想的产生与实现，做到对课程内容课前预习。教师给学生安排了良好的课前预习工作后，利用多媒体来给学生制作各式各样具有趣味性的课文知识讲解内容，从根本上激发学生对语文学习的乐趣，落实在“大语文”背景下的教师教学方案和学生学习习惯。实现教学与学习的完美结合，不仅对语文的课堂效果起到了推动作用，也对学生的应用实践产生了督导作用。

二、激发学生的学习兴趣是落实语文教学的前提

对于种子的学生由于年龄处于青春期阶段，所以对事物的接触会出现短暂性兴趣，面对这一现象，教师应该及时为语文学科的教学创造一些趣味性内容，以此来吸引学生对语文学科学习的兴趣。俗话说：“知识来源于生活，兴趣是学生学习最好的教师。”所以教师应该及时为学生制定富含趣味性的语文课堂教学内容，为语文良好的教学效果提供必要条件。由于学生的语文基础较为薄弱且缺乏良好的学习习惯，部分中职学生对语文的学习提不起兴趣，自然对语文知识的学习也就更拖拉。

例如，在人教版中职语文第三册课本《东方与西方的科学》文章内容讲解中，教师要想调动学生的学习兴趣，就要为该课堂内容需要讲的知识做好相应的铺垫，利用趣味性的知识内容吸引学生的学习兴趣。在课堂的初始时间，教师可以利用多媒体来给学生展示西方国家与东方国家近些年的经济发展视频以及人文关系差异视频，学生观看视频结束后会对西方和东方的差异性事物产生疑问，教师利用学生的好奇心理给学生讲解西方和东方的差异并抛出有关文章内容的知识理解性问题，学生在教师的讲解下对两方的差异有了简单性的了解后，学生就会对课文内容产生阅读兴趣，从而在“大语文”的背景下提高学生的学习效率。

三、提高中职语文教师的专业素养

虽然一些工作岗位对中职学校的学生需求量很大，但是由于中职院校有些学生专业知识水平掌握不到位，实践操作能力不过关，一些企业面对这一现象对中职院校学生的需求量逐渐减少。究其根本原因，中职院校的教授课程的教师专业素养达不到国家标准，导致学生对语文课程的学习效率降低，对语文课程的知识理解不到位，降低对语文知识内容的掌握效率。提高中职教师的专业教学水平和学科素养，是帮助学生有效学习语文的有效途径之一，教师的素养不仅影响着教师的修养，也影响着学生对语文学识的认识和积累。

例如，在人教版中职语文第一册《荷塘月色》课文讲解中，如果教师的学科素养达不到应有的标准，对作者朱自清的了解就达不到深刻印象，对作者朱自清的背景讲解也达不到应有的水平，学生在了解作者写作《荷塘月色》时具备的思想感情也处于薄弱阶段。所以教师要具备高超的语文素养，在“大语文”背景下，利用活跃的思想创新意识，进行《荷塘月色》课文知识内容的详细讲解，让学生被教师的深渊博学所吸引，被教师优越的教学素养所吸引，提升学生对学科的认识和学习能动性，为学生的以后的实践应用做好坚实基础的工作准备。

四、完善教学内容，完备评价体系

针对程序化，规格化的传统语文教学程序，越来越多的学生对语文的单调教学产生厌倦心理。面对越来越多的程序性，规格化的教学步骤，教师应该进行最大程度的教学改革，丰富中职语文课堂的教学环节，让学生对一环一环紧紧相连的语文教学内容产生浓厚兴趣，对语文的实际性应用问题做出准确解答。在教师教学过程完毕后，教师可以利用课下休息时间给学生分发教师教学课堂趣味性评价纸条，利用私密条件进行教师教学的评价，最大程度的提升教师的教学水平，培养学生学习语文的核心素养。

例如，当《贵在一个“新”字》课文内容讲解中，教师应该将文章书写时的社会背景，社会影响，社会环境讲解给学生，让学生对其现象有更深层次的了解，对文章内容的理解也就更加容易。教师也可以利用课堂趣味性活动来调动学生的学习热情，让学生关于“新”字做辩论，培养学生的语文思维逻辑。课堂结束后，教师给学生传递课堂评价纸条，让学生针对自己的课堂学习效果进行评价，对教师的教学提出建议，教師在根据学生的建议进行修改提升。完善中职语文教学内容，完备中职语文评价体系，让中职学生不再局限于课堂内容，而是让思想走出课堂，提升自我。

结束语：在“大语文”背景下的中职语文教学不仅需要教师进行语文的创新性教学，也需要学生有规律有意念的进行语文知识的学习，从根本上抓住学习语文的契机。利用“大语文”背景下的教学理念，激发学生的学习兴趣，提高教师的语文专业素养，完备语文教学的评价体系，从根本上落实语文教学的基本内在之处。总之，有效教学是在“大语文”背景前提下进行的策略性教学，最大化的激发学生的学习兴趣和积极性，从而提升学生的语文基本素养。

参考文献

[1]陈晓红.中职语文综合实践活动教学与闽中土堡文化深度融合的有效策略[J].2021（34）：7-8.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.003.

[2]肖光跃.中职语文阅读与写作教学有效结合的策略探究[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：19-20.