互联网+视域下促进初中英语写作教学的策略研究

张海玲

摘要：时代的发展与进步对人才的成长提出了多样化的需求，传统的应试教育已不能满足社会经济变革的期待，新课程改革在此条件下应运而生，以培养全面发展的功能型人才为己任，建设良好的教育成长环境。在这种历史背景下，互联网信息技术手段在初中英语写作课堂的积极融入，为英语学习增添了别样色彩。初中英语的学习是厚植学习兴趣、强化语法根基的重要阶段，利用现代信息技术的有效探索，能够给学生的思维带来正面启迪，从而全面激活学习热情，提高教学效率，全面提升写作能力。

关键词：互联网;信息化教学;初中英语写作

中图分类号：G4 文献标识码：A

互联网时代创造了数不胜数的科技文明，也给教学的弱势环节带来了很好的科技补充，互联网多媒体教学已经走向了学生的身边，融入到课堂教学，让课堂变得更加活跃生动，也让学生感受到无穷的兴趣补充。无论对于教师还是学生来说，都是一次积极的尝试，双减政策落地之后，新课改的纵深发展不会停下脚步，信息化教学也会在初中英语写作教学中扮演更重要的角色。因此，初中英语教师应该在实践应用中探寻写作教学的新思维新渠道，释放更多灵活运用空间，从而将写作课堂教学质量与效率不断提升上去。

（一）用互联网信息技术创新课堂知识导入，吸引学生关注

教育的本质是以让学生感兴趣的方式，多维角度呈现丰富的知识内容，让学生在变化的学习环境中掌握不变的本质鼓励。传统教学模式下，教师过于关注学生的成绩提升以及熟练运用知识的能力，导致课堂的视角被限制得很窄，教师也不能主动与时代对接，积极吸纳最先进的教学经验。初中生虽然学科任务相对较重，但是对于新鲜有趣的知识素材从不缺乏探索的兴致。因此，教师要充分利用信息化教学的先天优势，在突出写作教学中突出自主思考的主体地位，强化学生丰富思维情感的表达，给予更多发挥的空间，也要通过互联网教学把枯燥的写作以多彩的形式展现出来，给晦涩难懂的英文表达添加五颜六色的光芒，让学生能够被持续吸引。另外，教师为了充分调集学生的兴趣和专注力，也要注重运用信息化教学方式去创设与课本素材相贴近的情境，让学生走入到色彩斑斓的共鸣虚拟课堂，用英语思维去描绘创造的情景，用心触摸教学内容，创造英语写作的美感[1]。

例如，在学习外研版八年级上册《The weather》时，教师可以通过多媒体技术分享一些有关于天气的彩绘图，让学生主动去识别对应哪种天气，或者制作一些动画让课本的天气形态动起来，吸引学生的眼球，教师一边播放一边给学生讲述不同天气状况的特征，比如滂沱大雨可以描述成rain，白雪皑皑可以描述成snow，画面对应单词，然后让学生在美丽情境和单词的画面交织中，去描绘自己所喜爱的天气，甚至可以采取看图写作的传统模式，融入互联网情境创造，给予学生更多英语写作的灵感和素材。

（二）运用互联网技术补充学习素材，丰富学生素养

现代互联网教育环境下，初中英语写作课堂是立体且丰满的。以往的课堂对于知识的捕获能力有限，教师的视角往往局限于教材，没有对基于课本内容的知识体系延伸展开探索，导致学生的写作思维只能被限制在狭小空间里，词汇量得不到丰富，知识体系不够完善。互联网+的优势在于能够快速高效网罗整合全世界优秀教学资源，能够充分地把课外的知识点同课堂知识内容衔接起来，构建完整的学习脉络。所以教师要在教学中加强思维视角的拓展，不仅要结合教材精华内容开展写作教学，更应该在课外积极收集相关素材，来对课本进行补充和完善，让学生的知识框架更加完整，也让学生基于写作创造的整体素养在潜移默化中实现提高。

比如，学习八年级上册《a famous story》这一单元时，当教师完成课本所学内容的讲解之后，教师可以在网络上搜寻一些相同类型的中国经典寓言故事或者神话故事的英译版，如The farmer and a snake，The Journey to the West等，拿到课堂来分享，和学生一起品味，然后让学生从不同人物的视角尝试去续写故事内容，发挥自己的想象力，把写作教学和思维激发融合在一起，让学生的英语应用能力得到最大程度的拓展，真正实现趣味教学与写作能力全面提高的完美契合[2]。

（三）利用互联网，充实背景文化学习

英语代表了西方的文化价值观，与我们中华传统思维的发展方向可能会存在一定的差异，要想更好地运用英语写作表达观点，必须带入西方的文化视角，从文化背景中深挖英语的发展命脉，这样学生才能在心底充分认可和欣赏英语写作学习，才能建立起对于英语学习的珍贵情感。英语不单单是一门语言，更代表一种文化价值的追逐，与历史文化、地理环境存在着千丝万缕的联系，但是学生仅仅通过教材知识的传达，是很难触及到英语文化的根基的。所以，教师必须充分挖掘互联网信息技术的便利，在教学中渗透好西方文化，让英语写作教学同西方生活习惯以及风俗人情结合在一起，帮助学生更好理解现象背后的价值和意义，让学生构建起完整的英语知识库[3]。

例如，在学习八年级下册《My hometown and my county》单元时，可以在导入课本教学内容的同时，采取对比式教学，引入西方一些著名的国家和城市，介绍这些地区的特色文化和景点，同时借助信息技术多多搜寻一些有关于这些地区的趣味介绍，收集一些美不胜收的风景图片以及标志性建筑，如在Paris的Eiffel Tower，在Italy的Roman Forum等，进一步增加当代学生对多元文化背景的理解，有效充实学生自身的文化底蕴，帮助学生对西方国家的人文地理以及历史文化产生更多的认识，从而让学生在写作时能够学会从西方文化的视角去进行创作，丰富英语写作表达形式。

结束语

互联网教学是优化教学环境、提高教学效率的必要举措，也是吸引学生关注、丰富教学内容、唤醒学生主动意识的有利途径。互联网教学的融入，让初中英语写作课堂的想象思维被充分激活，学生可以基于课本知识展开无限联想，从而获取更丰富的文化素养。作为教师，应合理运用信息技术提高初中英语写作教学效率，帮助学生吸取更多文化内涵，能够用英语描绘丰富多彩的世界和生活。

参考文献

[1]陈婷. 微课教学在初中英语教学中的应用及现状分析[N]. 山西科技報，2021-12-13（B06）.

[2]马振乾.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略[J].知识窗（教师版），2021（11）：70.

[3]张虎.初中英语多媒体教学模式的多元化构建[J].文理导航（上旬），2021（12）：37-38.