浅谈高中数学如何构建高效课堂

马志霞

摘要：在高中教学体系中，数学一直作为不可忽视的关键组成部分，对学生未来发展起着重要作用。为了有效发挥数学教学价值，我们需要在有限时间内高效地实现高中数学课堂教育教学的目标，从而达到教书育人的目的。然而，高中数学教学是个较为复杂的教学过程，影响课堂有效性的因素诸多，如何构建高效课堂也是广大教师一直探索的重要课题。为此，本文立足于这一教学问题，从以下几个方面进行了论述，以期对其他教师有所启示。

关键词：高中数学;高效;课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、创设相适宜的教学情境，调动学生的积极性

高中数学知识涉及广泛且抽象复杂，特别对于一些理论知识，学生学习起来有一定难度，造成他们理解和内化吸收困难。因此，学生自主学习热情不高，易产生畏惧心理。面对这种现状，为了能够激发学生学习数学的兴趣，增强学习自信心，从而提升教学质量，教师在实践教学中，应全面考虑学情和教学要求后，有必要为学生创设相适宜的教学情境，使学生获得亲临其境之感，让他们在浓郁的学习氛围中，在不知不觉中置身于学习活动中，从而有效调动学生的积极性，促进数学课堂教学的有效性。

例如：在"集合"这一课教学时，为了加深学生的学习印象，笔者改变单刀直入新课的教学方式，而是充分利用情境要素，激发学生的学习热情。由于这堂课是进入高中后的第一节数学课，老师可以借这个机会了解学生的情况，问一下学生分别来自哪一所初级中学，让同一所学校的学生站在一起，一个一个的问他们的名字，然后会有几组两三个人，以此类推。这时老师可以介绍一下这节课的教学内容，三个人一组可以看作是三个元素的集合，两个人一组可以看作是两个元素的集合。另外，虽然每个成员在姓名、性别、年龄上有一定的差异，但他们具有有相同的特征，即都来自同一所学校，所以可以组成一个集合。

二、利用信息化教学手段，优化数学课堂教学

数学本身是一门严谨性、逻辑性和抽象性特别强的学科，对高中数学教学难点，不少于学生难以突破，这妨碍了有效的学习，影响了数学知识的学习和掌握，甚至容易使学生产生抵触情绪，这也成为高中数学教学的一大难点。为此，教师必须优化数学课堂教学，通过对信息技术的科学引用，直观、形象、动态地向学生展示这些抽象知识，才能使复杂的内容得以简化和诠释，使之更加直观形象，加强学生的理解能力，有利于突破学习难点。

例如：在教学"三角函数的图象和性质"一课时，教师需要向学生介绍用正弦线画y=sinx在一个周期区间上的图象，然后逐次向左和向右平移 个单位长度，就可以得到正弦函数在整个实数集R上的图象，以及如何由正弦函数的图象得到余弦函数的图象。为此，教师应充分利用信息技术，如几何画板强大的绘图功能，制作精美课件，通过不同颜色、明暗阴影的变化向学生直观形象的展示正弦函数的图象，以及正弦函数图象经过怎样的变换得到余弦函数的图象这一过程。通过引导学生对两个图象进行比较，使他们了解和掌握用“五点法”作正余弦函数图象时需要抓住的关键点，增强学习效果。

三、领悟数学思想，实现深度学习

数学是一门抽象、逻辑思维强的学科，本身也蕴含丰富的数学思想。因此，要想有效实现深度教学，教师应注重引导学生对数学思想本质的理解和把握，让学生对知识内在联系与本质形成良好的理解，教师可以在教学过程中积极借助标准正例、非标准正例和反例来帮助学生形成有意义的构建，促进学生对于数学本质的深度理解，以此提升学习实效，加强学生逻辑思维能力培养，促使其养成良好的思维品质。

例如：以“任意角”一课教学为例，为了让学生深入理解和把握数理知识的思想本质，教师可以为学生提供“射线按逆时针方向旋转”正角，也可以为学生提供“射线按顺时针方向旋转”负角等例子，这样学生就能有效深入地理解“任意角”的概念，把握其知识本质。

四、开展小组合作模式，提升学生自主探究能力

在传统教学中，学生的学习更多的依赖于教师，教师通常采用“填鸭式”的教学方式，学生被动的地听课学习。学习者的课堂学习仅限于单向交流，导致了思维的广度和深度欠缺。在新课改中，聚焦学生主体性是教改的重要内容，教师在开展教学时，应充分考虑学生在课堂中的双向互动，引导学生积极参与教学的每个过程。小组合作教学是一种突出学生主体性的教学方式。要求各组员在合作学习过程中积极主动地探索解决问题的策略与方法，群策群力，发挥每个成员的聪明才智，充分发挥其共享作用，使学生不仅提升自己的学习自主性，而且在与其他成员的交流中，拓展自己的思维空间，碰撞新的智慧火花。这种学习方式，教师起着引导和启迪作用，学生通过自主探究来收获学习成果，而这种学习印象极深，有利于他们提高学习效果。此外，学生借鉴和参考其他成员的有效方法，博采众长，有效地培养了学生的自主探究意识。

例如：在学习“三角函数的诱导公式”时，笔者考虑到本节课知识点比较琐碎和繁杂，采用了小组合作教学模式。小组成员通过合作学习，对不同诱导公式进行探究推导和归纳，最终形成一个完整的知识体系。此外，这节课学习六组诱导公式，如果小组成员之间通过合作探究，商讨交流记忆诱导公式的方法，使学生能够准确掌握诱导公式。再例如，学习基本初等函数时，教师在提出函数的分类后，引导学生认真思考：幂函数、对数函数、指数函数三者的异同，发起头脑风暴活动，帶动学生深入探讨。这样，在浓郁学习氛围下，教师对学生进行有针对性的指导，并对他们的问题进行启发和点拨，在生生的互动协作中探索新知的奥秘，既发挥了学生学习自主性，又实现有效教学。

总而言之，课堂是教师传授知识的主阵地，而教学是教师发挥自身价值的渠道，教学效果是教师发挥自身价值的重要体现。在高中数学教学中，立足于学生的主体性，构建与学生相适宜的高效数学课堂是至关重要的，这不仅与现代教育改革思想相统一，而且能够大幅度增强数学教学成效，切实地促进学生数学核心素养的全面提升。为此，本文讨论了高中数学高效课堂建设的策略，希望能给其他教师以启示，有效推动该领域研究的发展。

参考文献

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[2]张云， 唐兆合. 高中数学高效课堂的构建策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2021， （24）：71.

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