合作学习在高中英语新教材阅读教学中的运用

施洪伟

摘要：如今的高中生处于一个信息飞速发展，社会瞬息万变的教育背景之下，需要学生能够通过有效的学习，不断地储备知识、完善自我，而学生在进行学习活动、了解世界的过程中，需要具备能对大量信息及时提取并做出相应处理的能力，所以学生的阅读理解能力非常重要。在高中英语教学中，教师需要结合现阶段学生的实际学习情况，根据新教材的内容，选择更符合学生学习需求的教学模式，精心设计课堂教学的每一个环节，并让学生以小组活动的形式完成各种学习任务，提高学生英语阅读能力的同时，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生更全面的发展。

关键词：合作学习;高中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程改革之后，明确指出在学科教学的过程中，不仅仅需要培养学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力，还需要培养学生与他人沟通交流，团结合作的能力。高中英语阅读教学中，教师为了实现这一教学目标，需要创设各种合作学习活动，让学生通过各种合作学习活动，感受到团队作战的好处，促使学生之间互相学习、互相帮助、互为对方的小老师，有效增进学生关系的同时，让学生体验到何为集体荣誉感和成就感，培养学生的合作精神。这种教学模式，可以弥补原本传统英语阅读教学模式的不足，学生可以通过合作学习的方式，从他人身上看到自身学习的优势和不足之处，从而及时对自己的学习方式做出调整，同时这样更民主和自由的教学模式，可以让学生在团队协作中更好地体验到英语学习的乐趣，有利于学生学习兴趣的激发和培养。

第一步：建立合作学习小组，落实学生主体地位

高中英语教师既然选择采取让学生合作学习这一教学模式进行授课，那么第一步就是先将班级中的学生分成各个学习小组，小组的建立是合作学习的首要，而小组划定是否科学合理，将会直接影响到学生后续的合作学习以及这种教学模式所取得预期效果。因此，高中英语教师在正式开始上课之前，应该根据自身对班级学生具体情况的了解，将两位成绩一般的学生和以为成绩较差的学生，以及一位成绩较好的学生组成四人学习小组，并安排各个小组的成员坐在一起，方便平时的沟通和交流。通过这样的小组配置，让成绩好的学生带动和帮助两位成绩一般的学生，再由成绩一般的学生督促和帮助成绩差的学生进行学习，实现小组学习的内循环，学生之间的共同进步，逐渐建立起一种学生之间不仅个人上进、努力学习，还乐于帮助其他同学的良性机制。而且，这样的分组方式可以让各个学习小组的英语综合能力处于一个较为平衡的状态，以免出现太大的落差，打击英语学习基础和英语学习能力较差小组的学习积极性。

第二步：设置教学读前活动，激发学生学习兴趣

英语阅读教学中，适当读前活动的设置可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为后续的教学活动顺利而有效的开展奠定基础。例如，在“space exploration”太空探索这一课的教学中，教师可以在学生正式进入阅读活动之前，先让各个学习小组查阅课文相关的资料，学生在分工合作查阅与“space exploration”相关资料的过程中，会发现许多与太空相关的有趣信息，而这些信息恰好可以在一定程度上唤起学生的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲的驱使下，学生就会对接下来将要教师讲解的内容产生学习兴趣。学生在合作完成读前活动的过程中，少不了分工合作和与自己小组中的成员进行信息陈述，从彼此口中获取相关信息，在经过一番思考和讨论，对所查资料进行有效的整合和利用，发现这些资源与课文之间的关联，促使学生产生学习自信感，体会到集体学习的快乐。

第三步：设置问题情境，引导学生学习

由于学生在之前一个环节中完成了读前活动，充分的了解了“space exploration”这一阅读材料的相关背景信息，在此基础上教师可以设置问题情境，顺利引导学生正式进入到英语阅读中。在这一环节，教师需要帮助学生深入对课文进行理解，既要让学生明确课文大意，又要从课文当中挑选出一些重点的段落和句子，让学生以小组合作的形式进行精读和分析，讨论这些段落和句子的写作特点，以此来培养学生的英语阅读鉴赏能力和文章概括能力。例如，在实际教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示一段太空探索的奇幻视频，并在视频中设置相应的问题，让学生在边看视频的同时边进行问题思考，不知不觉中将学生带入这一教学情境中，引导学生通过小组合作梳理文章脉络、理解文章的中心内容和思想、鉴赏文章中佳句。

第四步：利用实践活动，完成课后练习

通过之前的一系列教学环节，学生已经对“space exploration”整篇文章的脉络和中心思想已经有了清楚的理解，为了让学生对这篇文章以及本节所学英语知识有一个更深刻的印象，教师可以组织学生进行相关的实践活动，例如让学生评价讨论作者的写作意图，开展课后讨论实践活动，或是组织学生联系课文，以小组为单位搜集与“space exploration”太空探索相关的资料，制作成视频短片，来完成英语阅读的课后练习，培养学生实际运用语言的能力和动手操作的能力。

结语：新课程标准下的高中英语阅读教学，需要利用小组合作学习教学这一形式，创新教学模式，运用更符合学生学习需求的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，构建更高效的英语阅读教学课堂，将原本只“传授知识和讲解英语语言”的课堂，转变为“培养学生语言能力，促进学生全面发展”的课堂。

参考文献

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[3]刘文玉.包头市高中英语新教材使用现状分析研究[D].內蒙古师范大学 2004.

基金项目：本文系重庆市永川区教育科学“十四五”规划课题《合作学习在高中英语教学中的应用研究》成果，课题立项批准号：2021YYB-15。