谈小学美术教学中的美育渗透

孙美娇

摘要：小学美术课程教学的开展不仅要注重面向学生进行美术知识的传达，学生审美能力和实践能力的培养，也是小学美术课程教学中所需要重视的一方面重点内容。如何在常规的美术课程教学中渗透美育的元素，达到审美教育的目标是现阶段小学美术课程教学所需要考虑的重点问题。具体来说，美育目标的达成需要教师通过创设良好的教学情境、引导学生体会作品情感表达、提升实践教学的力度达到预期的美术课程教学目标

关键词：小学美术;教学情境;美育教育;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：美术课程是一项创造性和创新性的教育教学内容。对于小学生来说，美术课程的教学不仅能使学生们感受到轻松愉快的氛围，整体的美术课程教学组织过程基于多方面资源条件的支持也会更加生动有趣，教师只要结合小学阶段的美术课程具体内容找准切入点渗透美育教育的要点即可，在常规的美术课程教学中达到美育教育的目标。

一、美育在小学美术课程教学中渗透的重要意义

（一）培养学生的审美能力

从学生的宏观发展角度上来说，美学教育的渗透能够促使学生在心理状态和艺术鉴赏力上得到一定程度的提升。教师只要结合既定的教学素材，重视美术课程教学过程中相关元素的渗透与融合，就能够引导学生将教学过程中关注的侧重点从美术课程教学的基本层面转变到对美好的事物的欣赏和感受层面。这种更加具有主观性和创造性的能力在层次上更高，对于小学生的未来发展也发挥着非常重要的作用[1]。

（二）塑造学生的价值观念

对美的事物和美的精神进行体会和感受的能力，对于小学生的价值观念也会产生一定的影响。只有能够感受到美这种美，才能够通过视觉上的感受转化到学生的心灵和精神层面。从宏观上的价值观念塑造角度来说，只有从主观上具备感受美和体会美的能力，学生的价值观念才会在积极向上的程度上达到更高的水平层次。价值观念的塑造是需要通过多方面的资源条件做基础才能引导完成一项工作。因此，从小学美术这一重要的切入点入手，提升美术课程教学中美育教育的渗透力度是最终取得更好的美术课程教学效果的重要前提条件。

二、小学美术教育过程中美育渗透的有效策略

（一）创设良好的教学情境，为学生体会美创造条件

小学美术课程教学不仅有实践性较强的特征，美术课程教学的内容体系中也包括了多种不同类型的美术欣赏课程。这类课程的教学中，教师可通过情境的创设的方式在部分美术欣赏类的课程教学过程中，基于辅助素材的引入应用营造一个良好的美术课程教学环境。当有了生动情境做情感和思想上的引导，学生对相关美术作品的欣赏过程就会更加生动，学生思想上对美术作品的认知深刻性也会因此而进一步加大。具体来说，教师可结合具体的美术课程内容，通过引入多媒体教学工具进行展示的方式，为学生获得立体性更强的美术课程教学体验提供帮助[2]。例如，在小学美术课程《有趣的图形》的课程教学过程中，教师可利用图形的多样性，通过色彩的差异性应用以及图形展示方式的差别化首先在教学引导阶段引起学生对图形认识的高度兴趣。在教学组织的过程中，教师一方面可以引入微课或多媒体教学工具将不同图形用多媒体工具进行动态地展示，随后再回归到生活环境中鼓励学生在生活环境中找出不同类型的图形，并说出他们的特点[3]。最后，教师可设置具有情境性的图形拼接实践活动，将七巧板这类以图形为主导的教学工具辅助应用在教学组织实施的过程中，促进学生通过具有实践价值的教学工具更好的体会小学美术课程教学的美感和趣味性。有了实践指导下的体会，才能更进一步在学生的思想和精神层面造成一定程度的影响。

（二）引导学生对美术作品进行情感体验，提升审美能力培养力度

不同的美术作品都反映着作者不同类型的情感，尤其是一些风景呈现和展示的美术作品，更融入了作者丰富的情感。因此，教师在培养学生的美术审美能力时，更应当注重从情感的维度对学生进行引导和教育，通过对美术作品背景的分析或一些情感上的引导教育措施促使学生对所绘制的美术作品的情感表达有一个更加深入地了解。另外，在欣赏一些作家的著名作品时，教师也要注意匹配进行创作背景方面的讲解，便于学生更加充分的体会美术作品中的情感表达状态。例如，在美术课程《花儿朵朵》的教学过程中，教师就可以利用大自然环境中花卉多样的特征结合学生的主观兴趣，引导学生进行花卉的欣赏。必要时，可组织相应的欣赏实践课程让学生真正走入到大自然的环境中，感受到来源于自然环境中的美[4]。在完成相应的美术课程教学任务的同时，教师可引导学生主动说出自己看到美好的花开花落景象的内心感受，将美术课程的教学相情感层面进行引导。当学生在有了视觉的基础体验后，能够将个人的感受更进一步升华到情感和精神层面，则其审美能力也就得到了相应的锻炼和提升。

（三）重视专题性实践活动的开展，培养学生的审美能力

实践活动的开展在美术课程教学中也发挥着非常重要的作用。所谓的专题性实践活动，主要强调的是教师可在学期末或固定的学期时间段内，通过举办阶段性的画展为学生之间的学习和交流提供契机。在学生参观画展的过程中，不仅能够体会到其他同学绘画美术作品时的状态和水平，也能够通过这一实践活动的开展开阔学生的艺术作品欣赏眼界。另外，除了组织校级的美术作品展示外，教师还可以利用当地的现实条件组织学生去参观美术馆或画廊，让学生对一些名家的美术作品进行接触和了解，这种艺术熏陶的形式能够更加有效地培养学生的审美能力。

结束语：

综合本文的分析可知，小学美术的课程教学中为了取得更好的审美能力培养效果，美育教育从各个角度的融合和渗透是非常必要的。小学教师可通过实践教学情感引导以及丰富的教学辅助工具的融入应用，為小学阶段的美术课程教学提供帮助和支持，这也是体现小学美术课程教学质量的有效途径。

参考文献

[1]周春霞.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].数码设计，2020，9（24）：1.

[2]穆彬彬.浅谈美育在小学美术教学中的有效渗透[J].活力，2019（19）：1.

[3]于海龙.彰显生本理念，渗透审美教育——谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：1.

[4]魏文秀.小学美术教学中如何进行美育的渗透[J].文学少年，2021（13）：1.