小学班级管理中德育教育的渗透

刘文博

摘要：素质教育下，德育是教育的核心内容，提出了立德树人的目标，需要将德育与文化教学、学生管理做结合，促进学生思想品德素质的健康成长。在小学班级管理中，德育的渗透要注意小学生的成长规律，把握新时代教育的特点，构建德育管理模式。实践管理的渗透方法上需要建立德育管理标准，树立成本榜样，开展德育活动，提升德育管理效果，宣传德育事例，从班级环境、管理方法、管理内容两个层面开展工作，培养小学生优秀的品德。

關键词：小学;班级管理;德育;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：小学生处于积累知识学习的阶段，其价值观、行为意识都处于形成过程中，而班级是学生获取知识，与同学交流的主要场所，在班级管理中渗透德育能够促进学生自主性的成长，在文化学习和认知结构建立中培养优秀的品德，健康的思想观念。但是，德育的渗透要以学生成长规律为基础，改变传统的影响要求方式，用潜移默化地影响代替约束性地管教，让学生能够在思想和行为上建立正确的想法和认识，有自主性的成长与发展。

一、管理标准渗透德育

小学生易受环境影响，在成长有会出现各种毛病和问题，德育的渗透策略上可以在班级管理标准中明确德育的目标，以构建班风、学风，以班级管理开展德育，让学生在班级中建立良好的学习意识，建立正确的行为素质，有远大理想和人格品质的健康发展。管理标准中的德育渗透主要以班级标语、管理内容为方法，将整个班级打造成德育管理的平台。其中班级标语以谦虚好学、天道酬勤等作为内容，倡导班级中虚心向学的风气，勤奋好学的行为，形成班风，以班级环境培养正确的学习观。管理内容中的德育渗透将团结友爱、相互帮助、礼貌尊重设置为具体的规范，以此树立良好素质的班风，从而用班级管理规范营造德育环境，促使学生去自我管理，培养正确的成长观念和意识。

二、树立品德成长榜样

小学生在成长中会先去模仿教师，主观上认为教师的行为和言语是自己的行为准则。对于此，班级管理中的德育渗透中要树立品德成长的榜样，用榜样作用影响学生的成长。班级管理中树立品德榜样要从教师和学生两个角度开展工作[1]。教师注意自身的言行举止，讲文明，尊重学生，以自身为德育的资源，用实际行为带动健康思想观念和行为准则的成长。比如在班级中主动拾起地面的垃圾，用行为去影响小学生的讲卫生和环保意识，培养保护社会、自然环境的素质。在学生角度的德育榜样树立可以通过评选三好学生，在学生之间树立品德榜样，倡导向三好学生学习，以此在班级中开展德育。树立榜样的德育渗透策略符合小学生成长认知的特点，可以为自主性的成长明确健康的目标，使班级中能够有积极向上的环境，促进主观思想和行为的成长。

三、班级活动渗透德育

德育的目标是让学生能够有良好的综合素质，所以要保证认知上能够接受德育内容。小学班级管理中不能讲德育作为知识点进行渗透，应从德育的实际作用，具体表现作为核心，组织班级德育活动，利用活动中学生思维和思想的表达，将德育变成能够真实体会的内容，确保认知上的吸收，保证德育的效果。班级中德育活动的开展要注重实践性，让学生可以参与到德育活动当中[2]。比如组织全班学生参观历史博物馆，了解红色文化，渗透政治思想的德育，艰苦卓绝的品质，促进个人思想观念的健康发展。再比如在班级中组织“孝”的班会活动，组织学生讲一讲什么是孝，孝能够有哪些表现等，实现孝敬老人、尊重长辈的教育。班级德育活动的开展从学生认知角度渗透了德育，能够带动综合素质的成长进步，传授优秀的文化和思想，利于自我管理下的思想品质提升。

四、德育管理转变方式

小学生在成长中会出现各种各样的问题，需要教师进行管理，以此来纠正错误认识，保障身心健康的发展[3]。但是，以往的班级德育管理中，方式上多为批评教育，伤害了学生的自尊心，而思想认知上并没有转变，呈现管理无效的情况。对于此，班级德育管理中需要转变方式，加强沟通引导，开展心理教育，寻找学生问题的根源，实效解决问题，借助成长中的问题开展德育教育。比如学生出现说脏话的情况，教师在管理方式上要先从为什么说脏话为基础做沟通，找到说脏话的成因，之后与学生讨论说脏话的坏处，应不应该改正这个缺点。最后共同商讨出一个不说脏话的方法，纠正语言表达的毛病，实现礼仪方面的德育教育。在此过程中，学生能够认识到自己的问题，从而自主性的去改变，而教师可以保证了自我改变的正确性。

五、加强德育事例宣传

班级管理中的德育渗透需要进行家校共育，重视家庭教育的作用，通过加强德育事例宣传提升家长对德育的重视，并用具体的事例代替讲解，为学生思想品德的自主成长明确方向。在德育事例的宣传过程中，教师要利用信息技术，向家长推送一些德育的经验和个人品德对孩子发展的影响，用集体的内容增强家长的认可度，使家长能够在家庭中重视对孩子的思想品德培养，并提高德育的水平。德育事例宣传能够让班级德育管理充满学生的成长过程，能够提升德育教育的有效性。

结论：总而言之，小学班级管理中的德育渗透能够为学生的健康成长营造良好空间，促进综合素质的发展。在渗透策略上要把握小学生成长的特点，建立有效的德育方法，并在具体的管理过程中引导自主管理，保证身心健康成长。但是，德育的渗透要注意实效性，顺应时代的发展做改革、创新，培养具有良好道德观念、心理素质的小学生。

参考文献

[1]郑志英.设置德育目标，提升德育品质[J].小学阅读指南（低年级版），2021（11）：46-47.

[2]潘聿美.浅谈小学班级管理与德育工作的有效融合[J].新课程，2021（44）：221.

[3]刘平.小学班主任有效实施德育管理的探讨[J].基础教育论坛，2021（26）：12-13.