关于小学高年级数学作业的弹性处理分析

张建霞

摘要：作为小学阶段基础教育的课程，数学学科的教学目的是对学生数学思维以及探索和研究能力的培养。随着新课程改革的不断深化，对小学数学的教学要求也越来越高。所以，数学教师应当积极转变教学观念，及时更新教学手段，推动小学数学教学效率的提升。作业是对学生学习效果的测验，通过弹性处理，有助于提升学生数学学习的积极性，本文基于小学高年级的角度展开探讨，进而提出具体的实施策略。

关键词：小学高年级;数学作业;弹性

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革标准中明确提出，数学教学要充分重视学生的个性差异，重视学生学习水平及认知能力的具体情况，教学过程中，要面对每一位学生，推动学生思维能力的发展。对于小学高年级的学生而言，学生的个性特点越来越凸显，对于教学活动的开展带来了很大的阻碍，因此，通过设置弹性作业的方式，一方面有助于缓解学生学习的压力，另一方面还能够充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，对学生数学能力的发展具有推动作用。

一、小学高年级数学作业的弹性处理的作业

（一）提升学生学习兴趣

通过作业的弹性处理，有助于提升小学高年级学生对数学学习的主动性和积极性。教师要对学生的性格特点和学习水平进行充分的了解，进而合理的布置作业，有助于缓解学生对数学学习的压力，使得学生轻松的完成作业任务。通过这样的方式，有助于减少学生的学习负担，使得学生能够放松心情，进而拓展学生的思维，在一定程度上提升学生的理解能力。

（二）提升学生的数学学习效率

通过作业的弹性处理，在很大程度上提升了学生的学习效率和质量，提高数学教学的效果。在教师合理布置数学作业的情况下，有助于激发学生对数学学习的热情，使得学生在轻松愉悦的状态下学习数学，进而逐渐形成数学思维，培养学生创造能力和想象能力，对于学生学习效率的提升，具有积极影响。同时，弹性作业的处理，更加适合每一位学生的学习情况和认知能力，因此，减少了学生完成作业的时间，提升学生数学学习的质量，进而实现数学能力的提升。

（三）推动学生全面发展

在作业弹性处理的过程中，教师充分加入了社会以及实际生活中的案例，有助于增长学生的见识，开阔学生的视野，对案例中所包含的丰富哲理进行学习和了解，通过这样的方式，无形当中，使得学生接受了更多的教育，受到良好的道德修养的熏陶，对于学生综合素养的提升产生积极的影响，进而实现学生的全面发展，逐渐形成和建立起正确的世界观、价值观和人生观，提升学生的综合素质。

二、小学高年级数学作业的弹性处理实施策略

（一）教师更新作业观，综合定位作业功能

在传统的教学观念的影响下，教师重视考试成绩，觉得数学作业知识对数学知识的练习和巩固，是提升学生数学成绩的重要途径。然而，事实上，数学知识有助于實现教师的教学和学生学习之间的良好沟通，是教师和学生之间交流的重要手段。大部分数学教师能够认识到作业的重要作用，作业是获取数学知识和数学技能的媒介。然而，作业的价值还具有更加长远的作用，比如对学生自主学习能力的培养，有助于学生能够自主安排作业的时间、独立思考、自我检查等等。教师要充分认识到学习的实用性，在对学生引导的过程中，不但要学以致用，而且还要学以致知，深入的挖掘事物和真理的根本，激发学生对数学学习的求知欲，寻找数学学习的重要意义。

（二）利用作业的分层性质，照顾不同学生的差异性

对于教师而言，应当注重学生的差异性。由于每一位学生所处的成长环境和家庭背景有所不同，进而导致学生的学习水平、认知能力以及学习态度存在差异。因此，教师需要从实际出发，根据学习水平和认知能力等情况的不同，对学生进行层次的划分，尽可能的满足学生的不同需求。在作业弹性处理过程中，把题目分成基础、提高，以及拓展三个等级。基础类的题目要求全部的学生完成，提高级别的题目要结合学生的具体情况，可以做的学生完成，如果不能够完成也需要写出大致的解题思路，这样在教师讲解题目的过程中，确保每一个学生都能够跟得上进度。拓展等级的题目，只要求学习基础较好的学生完成。通过这样的方式，有助于推动学生的整体进步。

（三）多元化设计数学作业的种类

1.口头作业

在小学高年级阶段，数学知识的难度、数学公式以及数学结论都有所增加，需要学生在对数学知识进行充分理解的前提下，对数学公式和数学结论进行复数和背诵。对于作业中的难题和错题，教师应当要求学生能够表达出解题的具体思路和办法。然而由于许多学生不重视口头作业的形式，认为口头作业不是真正的作业，因此完成的不够认真，教师可以通过安排小组长进行抽查的方式，督促学生完成口头作业，或者进行数学学科的早读安排，带领学生对数学知识、数据公式及结论进行记忆和复述。

2.实践类作业

新课程改革标准对数学学习的活动提出了具体的要求，要重视学生动手操作的实践活动，不能够单纯依靠讲解和记忆来掌握，积极引导学生的自主探索和研究，同时在数学学习的过程中强调了合作交流的方式。此外，教师还应当重视数学学科的教学内容和实际生活之间的紧密关联，结合教学的具体内容，选择一些贴合学生实际生活的内容，增加实际操作活动，例如实践应用和数学，实验等方式，进而提升学生参与实践活动的兴趣，培养学生的动手能力和动手习惯，提升学生的实践能力。

随着现代教育改革的不断深入，新课程改革标准的要求下，小学数学教师在作业的设计方面要合理的规划，通过作业弹性处理，提升作业的趣味性、实践性以及创造性，尽可能的推动学生思维能力的发展，给学生创造更多的时间和空间进行数学知识的探索和研究，以学生全面发展为目标，更新作业观念，综合定位作业功能，利用作业的分层性质，照顾不同学生的差异性，多元化设计数学作业的种类，进而充分挖掘学生的潜在能力，推动学生数学核心素养的发展。

参考文献

[1]屈楠楠. 小学高年级数学作业布置存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2018.

[2]杨利平. 小学高年级数学作业设计现状及对策研究[D].河北师范大学，2018.

[3]刘雪. 小学高年级数学作业批改现状调查研究[D].南京师范大学，2019.