试分析“微课”在小学语文教学中的运用现状和优化策略

邓宁

摘要：在现代化信息技术教学工具中，“微课”凭借着其自身制作简单和短小精干的优势脱颖而出，成为当下教育教学体系中最为常见的教学应用工具。“微课”的应用将教育教学从时间和空间两个维度束缚中解脱了出来，让学生可以随时随地开展学习活动，促进学生良好学习习惯和自学意识的养成。文章简要论述了“微课”在小学语文教学中运用现状，针对性提出了“微课”在小学语文教学中的运用优化策略。

关键词：“微课”;小学语文;运用现状;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文学科属于小学教育教学体系中的基础学科和应用学科，也是汉语言教育的基础内容，更是小学生语文综合素养的培养阵地。随着社会进步和时代发展，现代化网络技术已经日趋成熟，“微课”在小学教育教学工作中的应用也广泛和深入起来。小学语文教育教学工作中引入“微课”有效改进了教学环境和教学方式，推动了教师教学效率提升，保障了小学生学习质量，是小学语文课堂教学效率提升的重要策略。因此，小学语文教学中“微课”的运用现状和优化策略探索是提高小学语文教育教学质量的关键和核心。

一、“微课”在小学语文教学中的运用现状

（一）“微课”视频缺乏有效性

“微课”最为重要的就是将小学语文教育教学过程中涉及到的教学内容通过短视频作为媒介进行归纳总结，以体系化的知识内容传递给学生，进而营造出一个主题鲜明和内容突出的教学情境。但是，由于“微课”属于信息化、网络化教学手段，对于信息技术要求较高，部分小学语文教师对于“微课”视频的具体要求认识不足，呈现出“微课”视频教学过长、视频涵盖知识点冗余等问题，进而造成“微课”视频缺乏有效性[1]。

（二）“微课”教学缺乏互聯性

作为一种颠覆传统教学模式的教学方式，“微课”并非孤立存在，而是凭借着互联网技术、信息技术具备了较强的互联特色。但是现阶段小学语文教学中“微课”的运用还有一些教师没有将网络资源充分运用到其中，也没有充分联系课文进行教学素材发掘，使得“微课”教学缺乏互联性，影响教学质量。

（三）“微课”教学缺乏把控性

“微课”是一种视听环境之下的教学，可以依托学习APP、学习机、学习书包等[2]。但是，小学生处于身心发展的启蒙阶段，对于新鲜事物的好奇心较重，这就会出现小学语文教学中“微课”的应用出现偏差，学生将注意力放在了“微课”的APP、交流互动或者相关设备上，没有集中注意力进行学习，教学缺乏把控，进而造成教学成效不足。

三、“微课”在小学语文教学中的运用优化策略

（一）构建教学情境

“微课”凭借着短小精干的视频内容呈现为小学生构建了小学语文直观生动的教学情境，有效提升了小学语文课堂教学中语文学习的趣味性和娱乐性，激发和调动了小学生语文数学的热情以及兴趣[3]。

比如，小学语文《金色的草地》教学过程“微课”的运用，教师可以把“蒲公英”“草地”作为切入点，为学生播放“蒲公英”“草地”的动画或者场景，让小学生能够对课堂教学内容产生兴趣。同时，针对性播放一些符合小学生语文学习水平、语文学习思维、语文认知能力的重点段落教学解读视频，便于小学生加强语文学习力度和深度，进而提升小学生的语文学习能力和兴趣。同时，小学语文教师需要注重课堂教学中学生的主体地位呈现，重点强调学生主观能动性的发挥，基于此提升小学生的自学能力。

（二）整合网络教学资源

“微课”在小学语文教学中的应用还需要小学语文教师合理选择和运用网络教学资源，这也是最为核心和关键的策略。所以，小学语文课堂教学开展过程中，小学语文教师应当在深入了解小学语文课堂教学内容、教学目标和教学方向的基础上，通过网络搜索引擎和网络教学平台归纳总结出符合课堂教学的资源，确保课堂教学过程中的教学资源是最新最全的，便于课堂教学资源和课堂教学手段的协调。具体来说，小学语文教师以及小学学校都应当加强对小学语文“微课”教学资源的整合，在软硬件上都需要大力投入，进而整合出符合小学生学习情况、认识能力以及本校语文教学特色的“微课”教学资源，并将高质量“微课”资源进行统一化管理，便于学生或者数学教师根据需求进行选择和使用。

例如，小学语文教师可以通过互联网搜索引擎以及小学语文教学交流论坛等，针对符合小学生教育特色的小学语文教学“微课”资源的搜索和筛选，筛选的“微课”资源经过授权之后进行改编或者直接应用，这样不仅能够为学生提供创新化、自主化和个性化的教学素材，也大大丰富了本校小学语文“微课”教学资源库，有效发挥了“微课”的价值，并提升了教学效率和质量。

（三）凸显教学重难点

“微课”内容短小精干，在凸显小学语文教学重难和小学语文专业应用的内容上有着天然的优势。所以，基于“微课”的小学语文教学中，教师需要深入分析小学语文教材内容、小学生学习需求、小学语文教学大纲的基础上，将重难点知识内容和专业语文应用等归纳总结出来。同时，通过互联网找寻相应的教学资料，通过动画、视频、图像等进行综合化剪辑，将重难点内容和语文的实际应用场景展示出来。这样，学生通过反复多次地观看，能够集中学习该部分内容，提升课堂教学质量。

例如，《小公鸡和小鸭子》的课文教学中，教师可以通过投影播放一些小鸡和小鸭的视频，并通过“微课”将朋友之间相互帮助、友好相处相关的动画资料展示出来，引导学生明确课文情感。此外，小学语文教师可以联合信息课程教师，让小学生运用多媒体设备和计算机开展“微课”学习，引导学生观看与《小公鸡和小鸭子》相关的动画故事以及网络课程教学资源。同时，引导学生搜索网络学习视频、利用网络教学交流平台进行讨论。这样，学生在自主学习的过程中，通过网络资料自主观看、与其他同学通过平台讨论，语文学习思维的得到发展。

结束语：

社会发展带动的信息技术水平攀升，越来越多的信息技术将和教育教学结合在一起。“微课”作为一项搭载着计算机信息技术、互联网资源等内容的新型教育教学手段，在调动小学生语文学习积极性和主动性方面有着极大的促进作用。所以，小学语文教师应当积极运用“微课”开展教学，激发小学生的学习兴趣，推动小学生的个性发展，进而为小学语文课堂教学注入新的活力，实现小学语文教育教学发展。

参考文献

[1]王杰.合作学习构建小学语文微课教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：180-181.

[2]丁召秀.初中语文微课教学探索[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：281-283.

[3]房晓.教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用[J].中国新通信，2021，23（17）：196-197.