初中信息技术课堂有效教学的思考

胡春秀

摘要：随着信息技术的迅速发展，消息的传播，以及知识的更新换代都更加地迅捷。在如今，人类的生活也早已离不开信息技术的参与。在新的时代下，我国的教育模式也应该与时俱进，在如今初中阶段，去开展信息技术教学，已经成为了新课程改革下必不可少的要求。在初中阶段去开展信息教学，可以很好的幫助初中的学生来掌握新时代发展下的信息技术，以此来提高自身信息化水平的提升。在初中阶段，信息技术已经成为了学生们必修的一门主要课程，这对于学生日后的综合素质发展，以及日后的能力提高，都有着显著性的帮助作用。

关键词：信息技术;初中;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在如今新时代下，顺应新课改的推行，去对初中的学生开展信息技术的教学，最根本的目的，是为了让学生能够有较强信息意识，帮助学生们去了解当今信息技术的发展。在当今，信息化已经成为了时代的标签，人们的生产生活工作，也越来越离不开信息技术的参与。信息技术的教学，可以帮助学生们在日后的生活，以及工作中，更好地去掌握科学手段，去提高自身信息化水平。初中信息技术教学应该立足于当前的社会实际需求，和教育的根本目标，从有效性的方面入手，以此来更好地提升初中信息技术教学的质量。激发学生学习兴趣的同时，更好的提升初中信息教学的质量。

一、开展信息技术教学的重要性

初中阶段的学生，正处在人生成长的重要阶段，如果在这一时期，能够对学生们加以信息技术的教学，那么在学生以后的发展过程中，会起着很大的促进性作用。在日后的生产生活中，一定离不开信息的参与。在初中阶段去开展信息技术教育，最主要的目的，就是为了让学生能够掌握信息，让学生能够拥有较强的信心意识，让学生在以后的生活当中能产生作用，以此来提高自身的生活水准[1]。

二、打破传统教学模式

新时代下，随着新课标的推行，老师的教学也应该打破传统的教学模式，，开创新型的初中信息技术教学模式，打破以往教学效果差的弊端，让初中阶段的学生，都能够很好的去学习信息技术。首先，在信息技术教学的过程中，老师要为学生们去创造出良好的教学环境，让学生们能够真正地参与到信息技术的教学当中，转被动学习为主动学习。让学生们能够在相互交流的状态当中，相互学习，相互提高。同学们能够在彼此合作交流的模式下，来加速对于信息技术能力的培养。老师在此过程中，要善于对学生提出问题，让学生们能够自主的通过研究和探讨，来寻找解决问题的最好方法。这样的教学模式打破了以往传统的教学方法，可以更好地提高初中生信息技术教学效果，让学生们能够通过自主的思考，主动交流，在合作探讨的前提下，来增长学生信息技术的能力，以此来更好的完成信息技术的教学，提高信息技术的教学效率[2]。

三、创设情景教学

对于信息技术教师来说，要与其他课程的老师的教学方式来作出区分。在信息技术的课堂当中，老师应该要善于对学生们创设情景教学，以此来激发学生对于信息技术学习的兴趣。使学生们能够摆脱枯燥乏味的课堂教学，让学生们在体验快乐在探索中，来获得更多的知识，这样也能更好地引导学生将自己所收获的信息技术知识，更好的去运用到实际生活当中，以此来增强学习的成就感。在初中信息技术教学的课堂当中，教师无需原模原样地按照课本上的内容来进行教学，可以通过学生们学习的实际情况，来进行更好的，更灵活的教学。以此来更好地激发学生的学习动机，让学生们能够在老师所创设的情景当中，更好的进行信息技术的学习[3]。

四、对课堂进行更好的收尾工作

很多老师在教学的过程中，都更加注重对于课程的导入，而忽略了课堂当中的收尾，这样的教学很容易导致出现虎头蛇尾的情况。课堂的导入虽然重要，但是收尾工作也不能马虎。课程的收尾工作，对于一节课的效率保障，有着极其重要的作用。老师进行课程收尾方法有很多，在进行收尾工作时，首先就要对于脉络进行梳理，让学生们能够说出自己的看法，增加学生们课堂的参与。还要根据学生们的实际需求，来进行课堂收尾工作的总结。只有这样，才能够更好的去保障课堂教学的效率，并且为下节课程的开展，去打下坚实的基础。

五、结束语

想要更好的去提高初中信息技术课堂教学的有效性。首先，老师必须要加强对于信息技术课堂教学的重视，对以往传统模式的教学手段进行不断的改进，不断的创新。提高学生学习的兴趣，并根据学生的实际情况，去开展不同的教学模式。在提升学生学习积极性的同时，也能够更好的带动学生综合素质的发展。促使老师转变传统教学模式，在提升自身基础教学素养的同时，也能够为以后信息技术教学方面的专业化发展，奠定良好的基础。

参考文献

[1]迮娴. 初中信息技术课堂有效教学的思考[J]. 学子：理论版， 2016（24）：1.

[2]刘东罡. 初中信息技术课堂有效教学的思考[J]. 中华少年， 2016（22）：1.

[3]黄涛. 初中信息技术课堂有效教学的思考[J]. 读与写：教育教学刊， 2016， 013（007）：264.