核心素养导向下的高中数学教学

张遗贵

摘要：随着近年来人们对高等教育重视程度的不断提高，教育部门将深化教育改革，开始宣传和提倡核心素养教育，重点培养和提高学生的综合能力，打破传统课堂理論知识教育的局限，将学生带领到更广阔的学习空间，获得更加充实而丰富的学习体验。本文将对核心素养背景下如何有效提高高中数学的教学水平，培养学生的学科核心素养展开讨论，希望可以促进我国教育事业的不断发展。

关键词：核心素养导向;高中数学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1高中数学的学科素养内涵

高中数学是一门逻辑性极强的学科，它是学生学习和思考的基础，在物理、化学、生物、地理等其他学科中都有着重要的作用，并且充分影响着学生高中毕业后的继续学习;对于社会发展而言，数学是一门强有力的工具，对人类科学的发展和进步有着非常重要的作用，因此培养学生的数学学科素养无疑是高中数学教育中非常重要的组成部分。所谓数学学科核心素养，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立又相互交融，是一个有机的整体。

2高中数学在核心素养导向下教学创新策略

2.1调整教学观念，培养学生自主学习能力

在高中数学课程教学的过程中，部分学校受应试教学的影响，导致学生始终处于被动学习的状态下，这不仅无法提高教学的有效性，甚至对学生产生一定的限制。而且教师一成不变的灌输式教学会导致学生的主体性受到忽视，降低学生数学学习的信心，更加难以开展核心素养的培养。因此，在核心素养理念下开展高中数学教学的过程中，教师应该注重教学理念的转变，培养学生的自主学学习能力，让学生在自主学习的同时，将所掌握的知识应用到数学习题解答当中，进而能够有效培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习时掌握知识的解答技巧，弥补自身数学核心素养能力不足的问题，帮助学生发现数学的魅力，促进教育教学效果的全面提升。与此同时，在核心素养指导下，教师应该注重完善知识教学，并转变机械教学方式，适当的释放课堂主动权，为学生营造良好的学习环境，使得学生能够养成良好的组织学习习惯。例如：在教学“直线、平面平行的判定”这节课知识的过程中，教师可以事先将学生分为若干个小组，并通过小组讨论的方式引导学生参与互动，从而有效调动学生的知识储备经验，促使学生在积极参与问题回答的过程中，高效完成教师布置的任务。促使学生自主总结并探究直线与平面之间的关系，引导学生针对讨论话题提出自己的意见，使得每个学生的数学水平都能够得到全面提升，发挥学生主观能动性，有效实现高中数学课堂创新，遵循核心素养培养标准。

2.2创新课程教学，培养学生综合能力

在高中数学教学的过程中，由于部分学生缺乏创新能力及创新素质，导致学生对数学建模及抽象化知识掌握不够充分，限制学生能力的提升，同时不利于培养学生的核心素养。因此，为了能够有效解决当前课程教学存在的问题，教师应该适当地对知识进行优化，通过循序渐进的过程对学生进行培养，鼓励学生独立思考与创新，并根据实际情况设置开放性问题，给予学生充足的探究时间，促使学生积极参与学习，有效发挥课程教学的效果，避免产生一定的限制及影响，促使学生在数学知识探究的过程中始终保持自信。尤其是针对数学习题的解答，教师需要鼓励学生充分运用基本知识，有效地进行创新，从不同侧面及不同角度进行优化，有效地运用辅助元素，把陌生转化为熟悉的习题，促使学生对一道习题多个解答方法有着充足的了解。除此之外，教师在创新课程教学的过程中，应该围绕当前课程学习现状进行优化，围绕学生综合能力培养进行创新，帮助学生更加全面掌握知识学习要点，避免受到较为严重的限制而不利于学生知识学习。

2.3引导学生反思，激发学生探索热情

在数学学科核心素养中，需要围绕学生逻辑思维能力、数学建模及数学分析能力进行培养，促使学生能够掌握更为准确的课本知识。因此，在课程教学过程中，教师需要注重引导学生加强反思与质疑，并通过一系列活动对课本知识进行优化，更加有效完成知识教学，确保每个学生都能够积极参与问题的探究。而针对教学目标、教学内容及教学方法的选择来讲，教师需要根据每个学生的学习情况进行优化，这样有助于制订针对性教学方案，促使学生对知识掌握更为充分，同时教师还应该注重个别对待成绩相对较差的学生，尽可能掌握学生当前学习情况，加强与学生的互动，促使学生可以反思学习方向，为日后的发展提供更多帮助。例如：在高中数学教学时，经常会涉及用料最省及造价最低的问题，教师在引导学生学习的过程中，需要确保学生能够准确把握数量关系，并引导学生建立函数模型。针对成绩相对较差的学生，教师可以侧重进行问题的提出，激发学生参与知识探究的兴趣，发挥课程教学的效果，避免受到一定的限制及影响，推动学生数学素养的提升。除此之外，教师在引导学生反思的过程中，还可以合理的将错题进行整理，应对学生参与知识学习，并适当地对重点知识进行完善与创新，选择使得每个学生接受的内容，提高课程教学的有效性。

3结束语

总的来说，高中数学教学不同于其他任何时期的数学教育，具有自己鲜明的特点和教学背景因此，教师要利用高中数学，培养学生的数学核心素养。既要面对学生升学的压力，又要抓住学生心理发育的阶段对学生进行综合素质和学科核心素养的培养，教师要根据自己的实际情况和学生的需要，及时采取措施对自己的教学方式进行改革，合理安排课堂时间，设计教学内容，以提高学生的数学核心素养为根本目的，充分落实以生为本的教学理念，促进学生身心的健康成长。

参考文献

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