英语阅读走向深度学习之“深”探究

甘雪娇

摘要：新一轮课程改革背景下，学生核心素养的培养成为重点，深度学习是培养学生核心素养和促进基础教育课程深化改革的重要途径。通过阅读文獻，本文揭示并分析了英语阅读教学中所存在的不利于学生核心素养发展的问题;然后基于国内外的研究成果，进行了深度学习的概念探析;最后从学生的阅读动机、文本解读以及知识的关联和建构方面提出了建议。

关键词：深度学习;英语阅读;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

英语学科核心素养要求实现学生语言知识、文化意识、思维品质、学习能力综合发展。但新一轮课程改革目标在落实于英语教学过程中出现模式化和浅表化等问题，深度学习教学改进项目就是在课程标准和任务实践之间搭建脚手架，落实课程改革目标，促进学生全面持久的发展。深度学习是培养学生学科核心素养从而深化基础教育课程改革的重要途径（教育部，2018）。深度学习源于人工智能领域，我国将深度学习延伸至教育领域，探索具有中国特色的深度学习路径。深度学习吸收学科的基本原则，把与生活相关的概念、原则和关键问题作为最有价值的学习知识（田慧生，刘月霞，2018）。深度学习项目从深度和广度两方面改变学生学习方式。

二、阅读现状

首先，虚假阅读，学生没有进入阅读的状态。真正的阅读需要足够的阅读投入，它是影响学生阅读能力发展的重要因素（Wigfied et al，2008）。所谓的阅读投入需要学生情感、行为和认知的积极参与，包括阅读兴趣、阅读动机、对阅读的努力、对复杂任务的专注、认知和元认知策略（张金秀，2020）。也就是说深层次的阅读是需要调动学生各感官，让其全身心投入。其次，浅层阅读，学生仅为获取零碎的单词和语法点。这尽管能满足一些测试的需要，但会使学生变得不爱思考。根据教育目标分类体系，记忆和理解属于浅层学习。

三、深度学习定义

在国外马顿等研究者通过探索学生在阅读中对不同信息不同层次的处理首次提出浅层学习和深度学习的概念。布兰斯福德（2000）认为深度学习以问题解决为导向，培养学生的学习能力，认为深度学习能力是学生通过提取和整合原有的经验来解决不同情境中问题的能力。美国国家科学委员会（2012）将深度学习能力划分为：认知领域、人际领域和个人领域。既深度学习的获得的能力不仅促进学生学习，还促进学生全面发展，获得有利于适应社会发展的能力和品格。深度学习在学生新知识与旧知识经验之间建立清晰联系，改变原有知识结构的有意义的学习过程（田慧生，刘月霞，2018）。总的来说，深度学习之“深”在于除了记忆和理解碎片化知识以外的其他内容和能力的获得，如积极的态度和正确的价值观、批判性思维能力、问题解决能力等。

四、指向深度学习的阅读策略

触及心灵的阅读。学生是有血有肉的个体，并带着已知的经验和知识，在阅读前，教师需要做的是激发学生已有的图式，为新知识的构建打下基础，调动学生的兴趣，了解学生需要，学生投入了较高的情感才能积极主动的建构知识，这是引导学生进行深度阅读的关键一步。文本的挖掘深度。深度解读即是要求教师以主题为引领，适当补充教学材料增加阅读内容的饱满性，信息的关联性和系统性，即文本的挖掘需要包括知识的深度和知识的广度。教师可以从多个角度链接生活、社会、科技，先将知识运用于简单的情境再迁移到复杂的情境。知识点关联性。事物处在一定的联系中，学习和教学内容也不例外。比如教师在教学生“color”，它表示颜色，也可以表示一种事物的属性，事物的属性包括形状和大小等;它还黑色、白色、红色的上义词;这种关联延伸至语篇，提高学生综合技能及整体理解语篇的能力，学生整合碎片化信息的能力的提升也是符合大数据时代的形势要求。

五、结语

基于深度学习的英语阅读教学经历了从碎片化到整体性、从教学到应用、从表面到深层的转变，通过探索主题意义实现语言的内化和迁移，致力于学生的长远发展。学生的深度学习需要教师充分挖掘文本内涵，设计多样的阅读活动，营造积极的学习氛围，鼓励学生不断探索和实践，促进学生对课文内容的深度加工，努力发挥学生的自主性，运用积极反馈和正面的评价方法促进学生的深度学习。

参考文献

Bransford J. Brown A. & Cocking R.. 2000. How People Learn：Brain， Mind， Experience and School. Washington， DC：National Academy Press

National Research Council. Education for life and work： Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. Washington， DC： National Academies Press，2012.

黄远振. 2017. 词义概念与高中英语深层阅读教学. 课程·教材·教法，（9）：85-90.

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教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017）年版）. 北京： 人民教育出版社.

田慧生、刘月霞. 2018. 深度学习：走向核心素养（理论普及读本）. 教育科学出版社.

张金秀. 2020. 以学生为主体的高中英语阅读教学. 中小学外语教学（中学篇），（9）： 11-27.