基于核心素养视角探讨初中英语听说课批判性思维的培养实践

宣海龙

摘要：初中英语这门学科的核心素养要求之一，即是培养学生的批判性思维。本文基于核心素养视角，探讨了初中英语听说课批判思维的培养策略，以期能够为初中英语听说课的教学做参考和借鉴。

关键词：核心素养;初中英语;听说课;批判性思维;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

批判性思维能力是初中生必备的思维品质，对于初中英语听说课教学来说，则是需要培养学生的批判性聆听的思维能力，使得学生不盲目的遵循听力文本意见，勇于将自身疑问和观点表达出来，再通过论证自身观点的合理性。

一、开放式提问，培养学生批判性思维

在初中英语听说课教学中，培养学生的批判性思维有利于加强学生对于有效信息的运用和处理，从而加强学生对于所听文本的理解。在传统的听力教学当中，教师通常只注重学生对于听力内容的准确性以及技巧的培养，而忽视了学生的思维品质的培养，这种灌输式的听力教学使得学生很容易分不清主次，抓不住重点，不能很好地把所听到的信息加以整合，提炼。症结在于学生只是进行了简单的“聆听”，并没有“批判性聆听”，聆听也就是学生只是单纯的听了，但是里面说了什么东西就摸不着头脑，而批判性聆听是通过辨别事实的根本，筛选了有用的信息后，具有逻辑性的判断。初中英语学科核心素养注重的是对于英语的理解和表达，能够对于听到的内容加以整合。因此，教师需要改善传统的“聆听”方式，使得学生转变为“批判性聆听”，则需要在课堂上进行开放式提问，对学生进行正确的引导，在七年级这个阶段，为学生奠定好批判性思维的基础，提升学生的听说能力。

例如，在教学到人教版七年级上册Unit 4《Where is my shoolbag》  Section B这一课时，教师首先运用多媒体课件播放一则短视频，视频中呈现的是一个房间，一个小人物在用英语介绍他的房间：“This is my room.My room is very nice.My picture is on the wall.My clock is on the desk.My basketball is under my bed.”看完这则视频后，教师则提出开放式的提问：“What about your room？”这样的开放式提问，激发了学生对于英语表达的欲望，多数学生跃跃欲试，首先通过聆听学生知道是要介绍自己的房间，教师提出的问题正好培养了学生的批判性思维，学生A回答：“My clock is on the wall.”学生B回答：“My picture is on the desk.”这就是不同的答案，学生能够通过自身的批判性思维知道自己房间所摆的东西跟短视频中小人物的东西位置是不一样的。不同学生回答的答案不一样，这也引发了其他学生发展他们的批判性思维，每个人家里房间的摆的物件位置都不太一样的，学生在听完别人的答案后，自己也会思考自己内心的答案。因此，初中英语教师在听说课堂上科学设计开放式的提问，有利于培养学生的批判性思维，从而加强学生的听说能力。

二、鼓励式教学，提升学生批判性思维

在初中英语听说课教学中，提升学生的批判性思维有利于强化学生的口语表达能力。听说课本身就是培养学生会听又会说，听的目的便是为了更好地用英语沟通，会沟通的话才能够达成信息的交换，良好的沟通是优秀口语表达能力的体现。在初中英语学科核心素养中明确指出，学生需要能够对沟通对象，运用英语语言连贯、正确地表达出来自己的观点，给沟通对象正确的信息。因此，提升学生批判性思维显得尤为重要。这要求学生不要盲目地接受所有的信息，而是要根据自己的判断和推理来评价信息的合理性和实用性，最终形成自己独特的立场，并自信地表达出来。这提高了学生的表达能力，从简单的表达，到合理、大方的表达自己的观点，使交流更加高效、顺畅。因此，教师需要在学生进行表达的时候，多对学生加以肯定和赞扬，进行鼓励式的教学，从而培养学生批判性的倾听技能和精神，要鼓励学生独立思考、探索答案，锻炼学生求真创新的意志和品质。

例如，在教学到人教版七年级上册Unit 4《Where is my shoolbag》  Section B第二步时，需要完成教材2a-2c的任务，这时候教师可以让学生首先观察2a的图片，然后教师点名几个学生回答所知道的物品名称，在学生回答正确的时候给予肯定的赞扬，鼓励学生的时候一定要发自内心的鼓励。之后再让全班学生齐读2a短文，了解信件内容，一起来找出：“Is Kate tidy？Is Gina tidy？”这两个问题的答案，这时候教师又可以通过点名的方式，来引导学生回答这两个问题，并问出“why”，培养学生的口语表达能力和概括能力。在回答完问题之后，教师不直接公布答案，让所有学生听完几个学生的答案后，选出回答正确的学生，对错误的信息进行摒除，在心中留下正确的答案。这样的教学过程都是以学生为主体，鼓励式的教学不仅仅是对于学生加以鼓励和肯定，还意味着鼓励学生养成自主探究答案，具有明辨答案正确与否的能力，教师起到一个辅助引导的作用，进一步提升了学生的批判性思维。

三、科学设计课后作业，延伸培養批判性思维

课堂时间是非常短暂的，这也只能作为批判性思维培养的初步阶段。如果教师真正需要落实批判性思维，并且对于学生的传统思维方式做一个完整的改变，是需要花时间到课外的。因此，课后作业的设计是一个非常重要的环节。课后作业一定要激发学生的兴趣，开展自主延伸学习，利用各种资源查阅资料，提高自己的观点，坚持自己的立场，实事求是，持之以恒。只有这样，英语教师才能继续培养学生的批判性思维，使这种思维方式成为一种习惯。

结束语：

综上所述，培养学生批判性思维是需要循序渐进的，欲速则不达。作为初中英语教师，应当在核心素养的引导下，积极从多角度的教学方式出发，努力结合自身经验创新听说课教学模式，让批判性思维的种子在学生的心间生根发芽，开花结果。

参考文献

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