利用思维导图探究低年级识字教学

丘学要

摘要：思维导图是一种语文教学中的教学手段，也是一种教学工具，能够有效地锻炼学生的大脑思维，教师应该科学合理地设计语文的识字教学思维导图，使学生能够根据思维导图的引导，学习认识更多的汉字，提升小学生的语文综合能力。

关键词：思维导图;小学语文;识字教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国新课程改革的要求不断落实和发展，培养综合性人才的呼声越来越大。在小学低年级阶段利用思维导图的方式进行教学，能够提高学生对汉字的识别和理解能力。因此，语文教师应当采用思维导图的教学方法，提高学生对语文知识的理解程度，促进学生的语文水平普遍提高。

一、小学低年级学生识字教学的现状

网络时代的到来，对于小学教学的影响至关重要。小学生的思想十分单纯，社会中的不良诱导因素时有侵入，学生对于外界的事物缺乏判断力，一不留神就会誤入歧途。随着经济水平的不断提高，许多小学生拥有了手机、电脑等网络设备，受网络文化影响较深，他们并不喜欢学习语文课文中枯燥的教学内容，而迷恋上网络游戏、网络视频、电子书籍等内容，导致对学习语文知识的兴趣大幅度降低。语文教师不懂得如何利用教学资源和教学设备开展符合学生学习兴趣的教学活动，降低了学生学习语文知识的主观意愿。小学生学习语文知识和汉字的自主性较差，缺乏正确的引导方法与识读汉字的技巧，很容易出现汉字写错、读错的现象。另外，大量的汉字识别教学任务给学生带来了巨大的压力，不利于学生思维能力的发展。因此，小学语文教师应认清学生识字学习过程中存在的问题，利用自己的教学经验和专业素养为学生构建良好的教学环境，帮助学生找到适合自己识字、读字、写字的方法，提升语文教学的效果。

二、思维导图在小学低年段识字教学中的应用

（一）字音归类思维导图，拼音联想记忆

在小学低年级开展识字教学，最重要的也是最基本的就是利用自行归类的方法。教师要让学生通过听读和拼写汉字，找到相同读音的不同汉字;找到不同汉字的相同读音，这样有利于学生调动自身的主观能动性，促使学生在教师的引导下对汉字和读音进行归类和整合，使学生掌握汉字和拼音记忆的方法，提高学生拼读汉字的准确度。教师应让学生在思维导图教学模式下对一个汉字的四个声调找出对应的汉字，从而提升学生的汉字储备量，提高语文汉字教学的实效性。

例如，讲解《树和喜鹊》中如“xi”这个拼音的时候，教师就可以指导学生写出四声声调“xī、xí、xǐ、xì”，让学生写出相应的汉字及词语，并列出相应的汉字，如“吸、习、洗、系”。这样，学生在字音归类思维导图教学方法的引导下，能够培养自己的学习兴趣。另外，教师应引导学生在语文课文中对一些生僻字进行字音归类，让学生边找、边读、边写，提高他们的语文素养。

（二）运用思维导图积累汉字

教师不仅可以运用思维导图讲好生字，还可以结合文字学中的“字素理论”运用思维导图引导学生积累同偏旁的汉字。在中小学阶段，学生在记忆较多的相同偏旁的生字时普遍会感受到难度较大，这时教师可以运用思维导图，将这些生字进行分类，将不同类别的分支用不同颜色的笔记录下来，这样可以辅助学生捋顺思路。同时在图像的帮助下，可以使学生更好地开发左右脑的功能，帮助学生深刻理解和储存这些同偏旁的汉字。

例如从“木”旁的字大体可以分为几类，包括表示数的各个部分，表示数目的变化，表示木制品和表示树的种类等，这样与“木”相关的字就一目了然。再如，从“月（肉）”旁的汉字大多数都与人的身体相关，表示人身体的各个部分，教师以引导学生思考与人身体相关的含有“月”旁的汉字，通过思维导图把它们集合到一起，进而细化成为人的上部、下部、躯干和四肢，采用这种方法可以使学生快速掌握大量的汉字。

（三）创造性思维导图，激发学生识字联想力

语文教师在课堂教学活动中，应当采用思维导图教学方法培养学生的理性思维，通过语文生僻字与语文图画相结合的方式，帮助学生理解汉字的形成和发展规律，帮助学生更直观地分析汉字的构造特点，使学生主动开动脑筋去思考汉字之间的规律，形成属于自己的思维导图知识体系，使学生能够对思维导图教学模式产生好感，从而提高教学质量。语文教师还可以通过语文生僻字与教学故事相结合，帮助学生在故事中加深对汉字理解和记忆;通过直观和生动的语言描述与汉字发展相关的小故事，激发学生掌握汉字和理解汉字的兴趣。例

如，在学习男人的“男”字时，语文教师可以向学生解释男人是田里重要的劳动力，因此，男人的“男”字是上面一个“田”，下面一个“力”，意味着男人必须出力才能把田种好。语文教师可以调用教学资源，为学生营造良好的教学环境，帮助学生构建情景教学活动，让学生能够主动参与到教学活动中，提高语文汉字学习和理解的有效性;让学生能够正确识读汉字，规范书写汉字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。

（四）将思维导图运用在语文识字教学中的文字拓展中

教师在语文的识字教学中，不应该局限于语文的教材之中，教师应该运用思维导图来帮助学生拓展文字，使学生能够认识更多的汉字，开阔学生的视野，使学生能够找到学习文字的技巧，帮助学生提升语文的学习能力。例如教学一年级语文下册教材中的“语文园地五”这部分内容时，这部分的教学内容都是和口字旁有关的文字，教师可以将跟口有关的器官，跟口有关的行为，象声词等作为思维导图的主题，引导学生从这些方面来想都有哪些文字是带口字旁的，学生就能够积极地从这些方面来思考问题，学生也可以学习到除书本以外的更多文字，学生就能够根据偏旁来了解文字表达的含义。

三、结语

低年级的小学生刚接触到语文的学习，还不知道如何正确学习语文的知识，思维导图能够引导学生正确地思考学习语文的知识，也能帮助学生该快速记忆。运用思维导图，把小学一年级到初中三年级需要掌握的汉字串联起来，形成系统性、可行性的中小学语文识字、写字教学方案，并将这一方案系统地运用到中小学识字、写字教学过程中，可以有效解决当下中小学语文识字、写字教学中存在的问题，提高学生学习汉字的兴趣和效率。

参考文献

[1]杨秀英.思维导图在小学低年级语文学习中的应用[J].语文课内外，2019：304.