浅谈大班幼儿文明礼貌行为

陈虹

摘要：幼儿的文明礼貌行为受幼儿身心发展特征、教师的言传身教、主要抚养者及其教养方式等方面的影响，其中抚养者的教养态度与方式直接影响幼儿的文明礼貌行为。为更好地培养幼儿的文明礼貌行为，促进幼儿身心健康发展，家庭方面要做到：树立良好榜样、加强随机教育、明确礼貌规则、及时作出评价、祖辈不能溺爱。幼儿园方面要注意：重视文明礼貌的培养、创设良好的文明礼貌环境、重视教师及同伴的榜样示范作用、做好家园配合。

关键词：大班幼儿;文明礼貌行为;教养方式;家园配合

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究背景

当今社会，大部分家庭都是独生子女，这理所当然地创下了一个新的家庭模式：中国家庭四二一。它指由祖父、祖母、外祖父、外祖母四人，父亲、母亲二人和一个独生子女所构成的金字塔形的家庭。这种模式致使六个大人围着一个孩子转，孩子不仅成为家长们的心头宝，更是宠成了像“小皇帝”和“小公主”一般。在幼儿园的工作中，我发现个别独生子女在幼儿园里没有礼貌，作为幼儿教师，我不禁想，这些幼儿在幼儿园里都如此，作为家里人人宠爱的小宝贝他们在家里、在公共场合时还会注意文明礼貌吗？到底还有哪些因素影响着幼儿的文明礼貌行为呢？幼儿的家长又是怎样看待和培养幼儿的文明礼貌行为呢？

二、原因分析

（一）幼儿身心发展特征影响

幼儿身心发展特征是导致幼儿文明礼貌行为表现的根本原因。《幼儿园工作规程》第二十一条指出“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”幼儿文明礼貌行为随年龄的增长而越来越好，随着年龄增长，幼儿文明礼貌行为的发生率也在不断增长。

（二）教师的言传身教影响

知行合一是道德教育的一大特色，也是一大难题。同样对于幼儿的文明礼貌教育也是如此，对于有些教育者而言，他们只说不做或者自己说却要求幼儿去做，这就造成了言行的不一致，导致教育效果低下。

观察案例一：

午休时，许老师一直在强调纪律，不许小朋友们发出声音要安静睡觉，听见小朋友有动静就会呵斥他们，但是她自己先是在打电话，后是与魏老师闲聊。

观察案例二：

休息时，老师让小朋友排队喝水、小便洗手。可是队伍总是排不好，总有小朋友插队，就向老师告状。许老师扯着嗓子提醒：“排队、排队。”但是队伍仍歪歪扭扭。这时，许老师也要洗手，就到旁边的水龙头去，碰到水龙头的一瞬间，许老师停住了走向了队伍的最后。小朋友看见了纷纷在交头接耳“许老师在排队呢。”伴随着小朋友的“悄悄话”，队伍也慢慢地整齐起来。

上述两个案例都表明，教师的言行举止影响幼儿文明礼貌行为。教师要时刻注意自己的一言一行，做到言行一致，言传身教，不能让幼儿模仿不文明礼貌的行为。

（三）主要抚养者及其教养方式影响

观察案例三：

一天，我听到一位小朋友说“他妈的”。我问他是谁教的，他告诉我没有人教，是他无意听到他爸爸说然后跟着学的。

幼儿并不知道“他妈的”是什么意思，可能只是觉得好玩。其实幼儿的某些不文明语言很大程度上来自于家庭，他们或许想引人注意，或许出于好奇，或许把这类话当成了成年人的标志。幼儿是通过模仿学习文明礼貌行为的，因此，父母要时时刻刻注意自己的行为语言，并在待人接物上处处为幼儿做出榜样，为幼儿提供一个良好的语言环境。

三、教育措施

（一）榜样的作用

1.家长要树立良好榜样

古语说：“己正而后能正人。”作为家长若要幼儿礼貌待人，首先自己要先做表率，家长对幼儿的影响是最直接、最深刻的。家长的言传身教是对幼儿最生动、最实际的教育。

2.重视教师及同伴的榜样示范作用

美国心理学家班杜拉认为，模仿是幼儿最初的和最基本的学习行为的方式，在幼儿园里面，教师是幼儿的主要模仿者，教师的榜样示范作用影响着幼儿的言行，同样在培养幼儿文明礼貌行为上教师的榜样示范作用也必不可少。我国幼教学家陈鹤琴也提出过“幼儿教幼儿”的原则。因此，在培养幼儿良好文明礼貌行为的过程中，教育者要重视幼儿群体的作用，及时表扬鼓励幼儿，为其他幼儿树立榜样。

（二）应有的态度

1.重视文明礼貌的培养

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》这两个幼儿园政策法规文件为幼儿教育指明了方向。作为幼儿教师要时刻谨记遵守自己的职责，培养与幼儿生活息息相关的良好的行为习惯。

2.及时对幼儿行为作出评价

别人的反应通常是刺激幼儿学习的最佳催化剂。家长及教师对于幼儿良好的表现可以做出表扬、鼓励的表示，肯定做得好的地方;对于幼儿的过失不要当着别人的面批评幼儿，要保护幼儿的自尊心和积极性，要重动机轻后果，原谅他们由于缺乏经验而出现的失误。

（三）良好的环境

1.加强对幼儿的随机教育

将文明礼貌教育融于生活中，随时随地给幼儿良好的文明礼貌环境。家长还可以通过给幼儿讲故事，告诉幼儿懂礼貌的孩子怎样令人喜欢，而粗鲁无理的孩子怎样令人厌恶。

2.创设良好的文明礼貌环境

幼儿园要努力为幼儿创设一个充满爱的人际交往环境。让幼儿感受到“我是个有礼貌的好宝宝、老师很喜欢我、伙伴对我很友爱。”让幼儿在这种良好的氛围中发展文明礼貌行为。

（四）家园的配合

《幼兒园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《幼儿园工作规程》第四十八条也指出了“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”这两个重要的幼儿园政策法规中都提到了家园配合的方针，因此在培养幼儿文明礼貌行为时，不仅要靠家庭、幼儿园单方面的培养，更要求家园配合，以达到家园同步共同培养的目的。

参考文献

[1]侯逾璋，程学超，张文新.幼儿家庭教育指南[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

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[5]王明菲.儿童不良行为习惯纠正指南[M].北京：北京科学技术出版社，1992.

[6]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部印发，2001-07-02.

[7]幼儿园工作规程.1996-06-01.