基于语文核心素养下的语文教学

盛金雪

摘要 隨着课程改革的推进，各科核心素养在教学过程中越来越收到重视。而且初中阶段是学生发展的重要阶段，语文教师在教学过程中要不断将语文核心素养贯穿始终，关注于学生的全面发展，。

关键词 语文教学 教学实践 校外资源

中图分类号：G4 文献标识码：A

在目前的一些语文课堂上，仍然存在“灌输式”的教学方法，学生的主体地位丧失，只将语文视为考试科目，学生的语文核心素养无法培养。作为语文教师，要加强自身的语文素养之外，在语文教学上也应将语言能力、思维能力、审美鉴赏能力、文化修养等贯穿于语文课堂。

一、加强教学实践

加强教学实践，强化其知识掌握程度，将学生所学习的知识真正运用起来，让语文知识不再停留于课堂，从而提高学生语文学习兴趣，全面提高语言文字语用能力，也是提高学生语文核心素养的重要组成部分。

1.加强学生的语言实践能力

口头表达能力是用口头语言来表达思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。随着现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。学生在语文课堂上的语言实践主要来自于回答问题以及小组讨论，学生的语言实践活动较少。

提高学生语文核心素养，就要给学生较多的语言实践的机会，提高其语言表达能力。

从教材出发，加强学生的语言实践活动。教材是学生学习的第一手的材料，学生对于教材的学习并不是零散的，而是综合的、系统的。教材中除教读课文和自读课文以外，语文综合性学习活动、名著导读也是学生进行语言实践的支撑。从语文综合性活动出发，如“孝亲敬老，从我做起”可带领学生进行“体验式学习”，带学生走进敬老院在真实环境中展开言语实践活动，其中“与老人交谈”为例，用语要体现“耐心、细心”;除了真实的互动的言语实践活动，学生也可以自己采取“录视频”的方式，参加网络朗诵比赛、演讲比赛等，如“诚信演讲”的语文综合性学习活动，学生可自己录视频投放至班级群，全班进行投票，这一活动中学生不仅能学习到演讲稿的用语、演讲体态，也更学习了“诚信”的内涵。

2.加强学生的文字实践能力

学生的文字实践能力也是教学实践活动中必不可缺的。加强学生的文字实践能力，既是提高学生思维能力、创新能力的手段，也是检验学生语文学习效果的方法之一。常见的文字实践活动较多，如、答案组织、写作等，这些常见的文字实践活动是语文教学活动中提高学生语言文字运用能力的重要环节。学生的文字实践活动大多以作业的形式呈现，有效的作业是提高学生语文素养、增长语文知识的重要途径。

加强学生的文字实践活动，并不是加大学生的作业量，而是在有效的时间内，其作业能够关注于学生思考的深度和广度，使得作业目标更加明确，开展实践性的作业，体现语文学科的特点，使得学生均衡而有个性的发展。例如，在学习新闻采访这一单元时，可对自己身边的人进行采访，由课内延伸至课外，自己仿写采访提纲并及进行采访内容的呈现，一方面有利于学生语文知识的学习，另一方面学生也会了解到作为一名“记者”，其职责与精神内涵是更需要去学习的;再如，学生对于文章写作一直较为苦恼，其原因是缺少对生活的观察，也缺少观察的方法，除了课堂上的积累以外，教师还应该带领学生走出课堂观察人文自然环境，让学生有更多的思考空间，从而激发学生写作与表达的欲望。加强学生的文字运用能力，也是提高学生思维发展、文化理解、审美鉴赏能力的基础。

二、校外资源开发

语文课堂的学习如果只靠单一的课本教学，既不利于学生思考，也不利于学生语文素养的培养。语文教学应该是丰富且有活力的，整合校内外资源，能将静态的语文知识与外界的发展联系起来，培养学生的想象力与创新才能，调动学生语文学习兴趣。

语文校外资源可以分为地方人文资源，如文化古迹、风景名胜、民俗民风等;社区文化资源，例如博物馆、文化宫、展览馆等。丰富的校外资源对学校教育有很好的补充作用，不仅能够拓展学生的知识面，更能激发学生语文学习的主动性。

1.开发人文资源，体会优秀传统文化

初中语文教材中有许多人文知识，这些知识对于培养学生的文学素养、构建学生人生观、价值观有着重要作用。但语文教材的人文知识对于学生的学习是远远不够的，要全面培养学生的语文核心素养，对于校外的人文资源的开发，拓展教材中的传统文化教育是必不可缺的。利用地方人文资源进行教学，既转变了传统的教学方式，丰富了教学内容，也使学生更加深刻地理解了文化内涵和人文精神。如带领学生参加博物、文化宫、主题公园是对当地人文资源的有效利用，参观博物馆可以了解汉字的起源、历史事件的背景、古代的民俗风情以及商业贸易等，而且每一件历史文物都是对教材抽象知识的生动补充，也提高了学生的审美鉴赏能力。

2.利用网络资源，体现学生主体地位

在如今网络发达的新时代，人们足不出户就能获取各类信息，学生也是如此。时代在发展，教育理念也在更新，网络资源作为充斥生活的较大资源之一，学生可以通过互联网获取相关知识，教师也可以转变教学方法，创新教学模式，以学生为主体进行教学。例如《昆虫记》这篇文章，如果按照传统的教学，学生对于文章的内容只会停留于表面，而缺乏对于生活中随处可见的昆虫的观察。让学生选择自己喜欢的昆虫类型，在互联网上进行图片、视频、文字的整理，做成课件后分小组进行展示成果，结束可进行多方面的评价，肯定同学们的优点的同时指出不足之处。学生在查阅资料时，不但能了解昆虫的本能、习性、繁衍和死亡等特点，也能感受到作者热爱自然、敬畏生命、探求真相的人文精神。学生在查阅资料的过程中可以提升阅读能力，在制作课件的过程中可以提高逻辑思维能力和理解能力。 这种学习方式有助于培养学生的语文综合能力，并能激发学生探索新事物的兴趣。

参考文献

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