基于批注式阅读法的高中语文教学实践路径分析

张琳

摘要：随着新课改的深入，教师不仅对培养学生综合素质越来越重视，且教师的创新意识也有所提升。批注式阅读法是一种新型的教学模式，将批注式阅读法应用在高中语文教学中，对提高学生的自主学习能力及教学质量有重要的作用。基于此，本文从感知、深入理解与实践三个方面对如何在高中语文教学中应用批注式教学法进行了探究。

关键词：高中;批注式阅读法;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

批注式阅读法是一种探究性的教学方式，其以学生自主探究为开展教学的基础，根据教学内容，结合学生的特性引导学生从多个角度对教学内容进行感知、感悟。将批注式教学法应用在高中语文教学中能够使学生从被动阅读的方式转变为主动思考阅读的方式，有利于使学生进行深度阅读，构建深度教学，以此提高教学效率。

一、自主批注阅读，培养学生自主阅读能力

批注式阅读法是指在学生自主阅读的过程中，引导学生对文章进行感知与深入理解，这种教学方式强调以学生为主体，给予学生自主阅读与探究的时间，以此逐步培养学生的阅读能力及自主学习能力。对此，在教学中教师除指导学生阅读的基本技能外，更应注重培养学生阅读的自主性。在教学中，教师应根据学生的发展需求，结合教学内容，制定具有引导性的阅读任务与教学计划，发挥教师的引导作用，引导学生进行基础性的批注，让学生掌握批注阅读的基本方法，预习文章，初步感知文章内容，以此培养学生的自主阅读能力[1]。

例如：在《飞向太空的航程》的教学中，教师可针对教学内容布置自主批注阅读任务，如以文章的题目为切入点，让学生自主阅读文章内容，将文章中的生字词、好词好句以及文章结构以画线、圈点等方式进行批注，并结合文章内容思考文章标题的含义，以此使学生了解批注式阅读方法，并能够自主完成批注阅读任务，初步感知文章内容，为之后的深入阅读与理解奠定基础。

二、合作批注阅读，培养学生阅读理解能力

合作批注阅读是指让学生以合作探究的模式进行阅读，这个环节的开展必须以初步感知文章内容为基础，也就是说，合作批注阅读是深入探究的环节。在初步感知文章内容后，学生对文章内容的基本知识已经有所了解，但学生的思维能力有限，在阅读时容易存在盲点，无法完全了解文章的整体内容，对此，将合作探究模式与批注式阅读法相结合，能够使学生在合作与交流中，学会从多方面分析与理解文章内容，有利于学生深入探究与理解文章深层次内容，以此发挥批注式阅读教学法的作用，培养学生的阅读理解能力。同时，在教学中教师应注重发挥自己的引导作用，对学生的合作探究情况进行观察，适时的点拨、引导学生，以此提高学生的自主阅读质量[2]。

例如：在《记念刘和珍君》的教学中，在学生初步感知文章内容后，教师可针对文章的内容或语言提出引导性问题，让学生通过合作探究对文章深层次内容进行分析与理解。在教学中教师可指导学生使用点评式批注进行批注阅读，如针对文章内容教师可提出“作者鲁迅是怎樣看待刘和珍遇难的？”并让学生快速进行阅读与讨论，深挖文章内容，并将自己对文章的评价进行批注。之后教师可针对文章语言提出问题，如“作者鲁迅认为不提倡的依据是什么？”让学生自主思考并进行小组讨论与交流，使学生在交流中从多个方面对刘和珍遇难的教训进行分析与理解。在学生合作交流中教师可适时的进行点拨，如“1.作者从哪个角度提出观点的？2.“寥寥”体现了什么意义？”以此引导学生学会分析文中的重点字词，并学会如何批注阅读，从而进一步提高学生的阅读理解能力。

三、专题批注阅读，提高学生批注阅读能力

实践是掌握技能的关键，只有在实践中学生才能够把握批注式阅读的方法，学会将阅读方法运用在阅读中，提高自身的自主阅读能力及学习能力。对此，教师应注重开展阅读实践，拓展教学内容，帮助学生内化知识，使学生能够学以致用，以此达到提高学生批注阅读能力的目的。

例如：在《沁园春长沙》的教学中，在学生对诗歌有深入的理解后，教师可拓展阅读内容，如针对诗歌作者进行拓展，将毛泽东的《沁园春雪》等诗歌展示出来，让学生阅读同一作者的诗歌，感受毛泽东诗歌的写作风格，并将其与学习内容进行对比与批注，以此实现知识迁移。之后教师可针对诗歌的内容进行拓展，本篇诗歌对秋景进行了描写，将秋景与革命精神结合在了一起，对此教师可为学生展示描写秋的诗句，让学生进行联想批注，感受诗歌的不同意境，如《长亭送别》、《枫桥夜泊》等诗歌中描写秋的诗句。同时教师可提出问题，如“为什么都是描写秋景，但带给我们的感受却不同？”让学生进行对比阅读，将自己的感受在文中进行批注，以此强化学生对诗歌意境与内容的直观感受，使学生能够在进一步感知诗歌内容的同时，将已学知识内化。

四、总结

综上所述，在高中语文教学中运用批注式阅读法对突出学生课堂主体性，培养学生语文综合素养有重要的作用。在运用批注式阅读法时教师应对其概念及运用方式有充分的了解，并根据学生的发展需求开展教学，以此发挥批注式阅读法的教学价值，培养学生的综合能力，提高语文学习效率。

参考文献

[1]温晓磊. 基于批注式阅读法的高中语文教学实践分析[J]. 中国校外教育， 2019（7）：2.

[2]刘江虹. 基于”批注式阅读法”的高中语文教学实践分析[J]. 语文世界：教师之窗， 2019（7）：2.