积极引导，培养“能说会道”的学生

钟达宏

摘要：根据我国现行的教育体制，小学生学习数学的目的在于培养计算和应用能力。但这就会导致忽略语言表达能力的提升，使很多学生只会做题不会表达解题思路，对课堂教学质量的提高以及学生语言能力的锻炼产生阻碍作用。本文从培养农村小学数学课堂语言表达能力的目的以及培养农村小学数学课堂语言表达能力的方法和途径入手浅谈一些看法。

关键词：小学数学;语言表达;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：数学语言是展示数学关系与符号的纽带。在我们的教育体制下，会碰到一些问题，学生缺乏自信，不敢举手，不敢表达自己的意见和想法;只有个别学生敢于回答，大部分学生充当听众的角色;只会做题，不会表达思路等等。归根结底，教师和学生都认为学习数学的方法在于明白解题方法，考试能应对即可，对于数学课堂语言表达能力不够重视，加上学生个体差异，时间一长导致课堂成为教师的“一言堂”，这个过程会导致学生对于数学的学习越来越失去兴趣。为促使学生思维能力的发展教师要正确引导学生提升数学语言表达能力，同时这也是提高教学质量的基础和基石，更是落实新课改要求的必经之路。

一、培养农村小学数学课堂语言表达能力的目的

提高数学能力，不仅包括学会如何解题，更重要的是学会运用，这就体现在对学生进行数学语言表达能力的培养上。一方面，通过表达能力的提高可以加深学生对于基础知识的认识。在教材中，会涉及很多公式、定律等，都是通过语言的方式所展现，提高数学课堂语言表达能力可以便于学生理解相关知识;其次，提高数学课堂语言表达能力可以帮助学生提高阅读速度、开阔解题思维、提高逻辑思维判断力，从而全面提升学生的各项素质。最后，提高数学语言表达能力可以提升解决问题的能力。通过与同伴的交流可以产生思想的碰撞，不断开拓新的思路。因此，农村小学数学教学过程中对于语言表达能力的培养尤为重要。

二、培养农村小学数学课堂语言表达能力的方法与途径

（一）教学过程中以教师为榜样

小学生由于年龄因素正处于喜欢模仿的时期，而教师与学生接触时间较多，是学生的主要模仿对象。在课堂教学中，教师要树立为人师的基本要求，以身作则。在课程活动的开展中提高学生的数学语言表达能力。教师要通过示范的方式为学生展现数学语言。

例如，教学二年级上册第三单元“加减法”这一课中，题目为妈妈先买5个苹果，后又买了4个苹果，请回答一共买了多少个苹果，教师为表达清楚题意，可以借助肢体动作促进学生的理解，利用左手表达先买的5个苹果，右手表达后买的4个苹果，两手合并表达一共几个。通过这种方式可以更加生动形象的帮助学生对题目加以理解，促进学生语言表达能力的提高。

（二）鼓励学生勇敢说

根据小学数学新课改提出的相关要求，数学教学要联系学生生活实际，根据学生目前的学习情况以及自身掌握的知识，对学生进行自主学习与合作交流习惯的培养培，引导通过观察、练习、归纳、总结等方式掌握基本的知识和技能，灵活运用数学思维能力，激发学生数学的兴趣和爱好，增强学生自信心。由此可见，国家对于数学教学的标准不仅仅在于应试，培养数学课堂语言表达能力，提高学生的解题效率，对知识的灵活运用也是重中之重。教师的首要任务就是要培养学生在课堂上敢于表达的能力。

例如，在二年级数学“认识几分之一”这节课，教师可以同学生一起制作圆形教具，引导学生盖住其中一半，让学生表达这代表多少，再引導学生盖住三分之一，让学生比较两者的区别，进而让学生主动表达。通过这种方式，将学生的注意力集中在课堂教学并提高学生数学学习的积极性。在学生表达过后，教师也要积极予以反馈。如运用“你真棒”“表达的很好”等等，对学生的回答予以肯定和鼓励，答对多表扬，答错不训斥。在潜移默化中，不断提高课程标准及要求，基于学习兴致提高的基础上培养学生的自信心。让所有学生参与进来，营造舒适、和谐的课堂学习环境，锻炼学生敢于表达自己思考和见解的能力。

（三）引导学生主动说

新课改要求教师在学习过程中扮演好组织者，引导者以及合作者的角色，辅助学生完成自主学习，引导学生进行思维的表达，使学生能够独立思考，而不是“填鸭式”教学。

例如，教学二年级上册第三单元“加减法”这一课时，教师可以先出示图片，引导学生说出图片上画了什么，从图上可以发现哪些内容，题目要我们解决什么问题等，让学生通过自主审题，弄清题目的线索和要求，进而思考解题方法。同时，可以通过小组讨论、抢答等方式让每个学生都有表达的机会。利用这种方式，集中学生上课的注意力，使学生的课堂语言表达能力得到锻炼，提高学生的数学学习兴趣，并加以教师的正确引导，促进学生知识的学习与巩固。

结束语

教师通过正确的引导与鼓励，促进学生数学课堂语言表达能力的提升，从而使课堂教学气氛更加和谐，提高学生数学知识的学习兴致，达到提升学生数学学科综合能力的目的。

参考文献

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