浅析在初中语文教学实践中的感悟

刘蕊

摘要：随着时代的发展和教育改革的逐步推进落实，对学校教育提出了新要求，尤其是在初中语文的课堂实践教学过程中，教师也要做到与时俱进，不断更新教学策略，进而在激发学生学习语文知识兴趣的同时，还能为国家和社会发展培养更加相符的语文专业型人才。

关键词：初中语文;教学感悟;具体教学实践;核心素养;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着我国经济社会的发展不断加快，国家和社会对于学校教育提出了更多更新的要求，经济发展需要更多的高素质人才。基于此，作为初中语文教师，我们应该改变应试教育的理念，注重基础教育在学生成长过程中的重要作用。教师也应该不断提升自身的语文专业教学能力，结合自身的教学经验，充分认识当前语文教学的特点和任务，积极探索新的教学方式。

一、加强对教学新技术的使用

伴随着我国已经进入到了网络信息时代，多媒体技术也开始被广泛运用于教育教学领域，而老师们也需要改进传统的教学方式，学会利用多媒体技术开展课堂教学。这样一来，教师还可以利用信息技术整合教学资源，为学生提供更丰富的学习方式。

例如，在教授給学生《济南的冬天》的语文知识时，教师就可以提升自己运用多媒体整合教学资源的能力，然后通过向学生展示与课文内容相关的图片或者视频的方式导入课程，给予学生更加直观的视觉感受，帮助学生更好地理解接下来将要学习的课文内容。同时，我们还可以选取课文中的经典片段，结合视频或者图片进行课文内容讲解，让学生深入体会作者通过文字想要表达的情感。

二、紧密结合学生生活实际

语文知识本身就是来源于我们实际生活的，所以新时代背景下，教师可以通过结合学生生活实际的教学方式展开实际教学，，也就是老师能够根据教材内容和学生生活实践创设生活化的课堂情景，以调动学生的生活体验，并引用在学生实际生活中出现的事例，使学生可以在兴趣的指引下，积极主动地进入到之后的语文知识教学中去。

例如，在教授给学生《从百草园到三味书屋》的语文知识时，我们应该先深入分析本节课的课程教学目标，然后寻找课文内容中与学生生活密切联系的点，再利用备课时间把课内外教学资源进行整合。然后教师就可以在正式课堂教学时，把这些教学资源展示给学生，并结合学生的实际生活向学生提出问题：“大家知道作者笔下的三味书屋具体是指的什么吗？”，问题的提出很快就会引起学生的生活体验，还会有效激发学生的表达欲，此时教师就可以通过创设生活情境的方式，给予学生表达自我的机会。这种将静态抽象的课文内容以生动形象的方式展现出来，以更加有趣感性的方式给学生留下深刻印象。最后，我们还可以选取课文内容中的一个经典片段内容，结合学生兴趣爱好巧设生活化的学习情景，让学生通过角色扮演的方式，充分发挥出自己想象力和表演能力，并根据课文内容中的环境描述来理解人物形象，进而通过动作表演、人物对话等方式尽可能地还原课文内容。这样让学生在熟悉的生活情境中，通过角色扮演和人物对话、角色朗读的方式，可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中不知不觉的对课文中心内容主旨进行主动思考，进而真正达到加深学生对课文内容理解和感悟、提升学生语文学习自信的目的。

三、加强情境创设和课堂互动

情境教学的方式作为新时代背景下的一种新型教学策略，理应受到教师的重视和利用。教师应该在创新教学观念之后，结合教学内容为学生创设探究性的学习情境，因为本身中学生就具有想法大胆、思维开阔的特点，他们在学习过程中渴望得到教师的认可，所以教师应该在课堂教学过程中，充分尊重学生的主体性，给予学生更多的思考问题、互动交流和合作探究的机会，促使学生能够在愉悦的学习情境中充分发挥出自己的学习潜力，提升学生语文学习自信。

例如，在教授给学生《秋天的怀念》的课文内容时，我们可以根据课文题目先向学生提出问题“请问大家在看到这个题目时有什么感触呢？”，问题的提出有利于激发学生的求知欲，集中学生的注意力，然后我们就可以根据学生的回答集中分析学生的学情特点，及时改变接下来的教学计划。然后我们可以让学生自主阅读一遍课文内容，让学生相互讨论“秋天”的体验或者所见所感，然后通过组织学生进行合作学习的方式加深学生对于课文内容的深入理解，让学生在轻松的小组氛围中，尽情地畅所欲言，分析课文内容中的人物性格和作者情感。这样互动性比较强的教学方式，可以促使学生在听取别人的想法之后，重新审视课文内容，并激发学生的想象力，让学生在相互的思维碰撞有新的发现，更加全面细致的学习课文知识，体悟作者情感。

总之，核心素养背景下的初中语文教师，应该意识到提升学生的学习能力将会是一个持续的、长期的过程，教师应该不断学习新的教学观念，不断坚持和探索能够激发学生主动学习知识的教学策略。

参考文献

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